将多媒体技术应用在小学数学教学之中在当前已经不是新的教学理念了，但是在实际的应用过程当中，部分数学教师并没有充分发挥多媒体技术的作用， 往往只是单一地使用其图片、视频功能，对于其他延伸功能并没有深入的分析，制作的课件不够科学合理，没有充分激发学生的学习兴趣，使得多媒体技术成为数学教学中的“花架子”，影响教学质量的提高。在小学数学教学中将多媒体教学作为一种辅助教学手段，对于提升课堂教学效率和水平能够起到重要帮助。由此可见，加强对小学数学教学与多媒体教学有效整合的研究是非常具有现实意义的。
一．运用多媒体构建小学数学高效课堂的优势
在小学数学课堂教学中，教师运用多媒体设备具有以下几方面的优势。第一，可以将数学学科中比较抽象的内容形象化。小学生对内容丰富、形象直观、趣味性强的知识更感兴趣，因此，在实践教学活动中，教师要充分运用多媒体的转化、编辑等功能，使抽象的数学知识形象化，在降低数学学科学习难度的同时，培养学生的数学学习兴趣。第二，充分发挥教师主导作用、学生主体作用。多媒体设备具有多样化、多元性特征，能充分发挥学生的主体作用，更好地服务于小学数学学
科“教”与“学”。第三，可以创新小学数学课堂教学模式，优化课堂教学过程。多媒体教学是一种新颖、奇特、先进的教学模式，能够促进学生的数学学科综合能力、数学学科学习动力的提升，从而全面增强学生的核心竞争力。
二、传统教学模式存在的问题
（一）教师教学手法单一
在传统的教学过程中，大部分教师采用单一的讲授模式，无法激发学生的学习兴趣，教学效率也不尽如人意。小学阶段，学生自制力较差，容易在学习过程中产生惰性，此时，如果教师仍然采用传统的教学模式，不仅无法提高教学效率，还会使学生产生厌烦情绪。
（二）学生学习兴趣不浓
传统教学中，教师往往居于课堂主体地位，学生只能被动接受知识，自主思考的机会较少。因此，学生的学习积极性较低，其数学学习能力也难以得到提高。
（三）数学教学与实际生活相割裂
在传统教学中，数学学习经常与生活实际相割裂。这是因为在小学数学教学中，很多教师担心一旦将数学教学与生活实际相结合，课堂气氛就会变得过于活跃，这样的课堂比较难驾驭。因此，大多数教师会避免将数学知识与现实生活联系在一起，从而保证课堂的严肃性但是，这种教学方式背离了“数学源于生活，服务于生活”的学科思想。因此，想要提高学生的数学学习能力，建构高效课堂，教师就必须采用学生喜欢的方式，使他们体会到学习的乐趣。
三．运用多媒体设备构建小学数学高效课堂的策略
（一）用多媒体导入教学，吸引学生学习数学的注意力
用多媒体技术开展教学能够让学生对学习内容有更加深入的理解和学习欲望。 在小学阶段数学本身就具备一定的难度，而且数学是一门逻辑性、严谨性、抽象性相结合的学科，小学阶段的主要教学内容又比较基础，以计算居多，这就很容易使得学生产生疲惫感。为了有效提高小学数学教学质量，小学数学教师可以将多媒体技术应用在导入环节，让学生对于数学知识始终保持新鲜感。小学数学教师在利用多媒体技术进行导入时需要结合其技术特点选择多样化的导入， 让学生对数学学习内容始终充满好奇心。教师在备课时需要寻找其中含有数学问题的视频，然后在课堂教学时播放给学生看， 先不直接提出问题而是让学生自己寻找其中存在的数学问题，以此引起学生的好奇心。一方面，教师可以利用多媒体技术的视频播放功能为学生展示数学游戏的整个过程。这样，学生能够更加迅速地理解游戏的流程，有利于保证游戏的顺利开展。 另一方，面对于竞赛游戏，教师可以利用多媒体技术的音频播放功能，在游戏进入到关键阶段后进行音乐的播放，以此营造良好的游戏氛围，使得学生的注意力高度集中，进而能够实现学生的不断进步，推动学生数学学习发展。
1.借助多媒体设备，创设教学情境。
创设教学情境是小学数学课堂教学中常用的一种教学手段，有效的教学情境可以帮助学生快速进入到学习状态，促使学生积极主动地对教学内容进行思考和探索，让学生在轻松预愉悦的氛围内获得数学知识和技能。多媒体技术集文字、图片、声音、视频等多种媒体形式为一体，将其运用到教学情境的创设过程中，能够有效增强情境的真实性、生动性和吸引力，给予学生耳目一新的感觉。因此，在小学数学教学中，教师应充分利用多媒体教学的优势，提升情境教学的有效性。例如，在对“分数的初步认识”这一课时的内容进行教学时，教师
就可以借助多媒体设备创新教学情境。首先，教师可以在多媒体设备
向学生播放动画场景“有两只小猴子在树底下完，猴妈妈拿来 6个苹果回来，给了 4 个给猴哥哥，给了 2 个给猴弟弟，这时猴弟弟不高兴? 让猴妈妈重新分，这时妈妈从猴哥哥那里拿来一个苹果给猴弟弟，猴哥哥和猴弟弟都开开心心地去吃苹果了”然后教师提问: “你们知道为什么猴弟弟之前不高兴吗? 后面又高兴了吗?”这时学生回答道: “因为之前猴弟弟得到的苹果少，后面和哥哥的一样多。”通过这一动画情境，可以让学生对分数的概念和性质有着更加深刻的认识和理解。
（三）运用多媒体技术将生活实际与课堂教学相结合
在小学数学教学过程中，教师应有意识地将课堂知识与生活实际相结合，避免二者出现脱离的情况。无论哪门学科，其教学目的都是学以致用，即用以解决实际生活中的问题。因此，在教学过程中，教师可以利用多媒体教学的方式将生活实际与课堂教学相结合。例如，在教学完“圆”的知识后，教师可以利用多媒体技术将生活实际与课堂教学相结合。我们的校园中经常会出现各种形状的花坛，教师可以用多媒体课件为学生展示一个圆形的花坛，并加以说明：“这是校园内的花坛，现在学校想要将这个花坛围上一圈篱笆，已知这个花坛的直径是 5 米，那我们要准备多长的篱笆呢？”学生已经在前面的学习中知道了圆的周长公式是 c=πd 或 c=2πr，通过分析条件，选择合适的公式，就可以轻松计算出结果。这种教学方法，既有利于学生在
数学学习的过程中把知识与生活紧密结合起来，又能让他们感受到数学知识的用处，从而提高学生学习数学的积极性，构建高效的数学课堂。
结语：综上所述，在利用多媒体技术进行数学教学时，教师不仅要将多媒体技术作为激发学生兴趣的一种途径， 更要将多媒体技术当作帮助学生理解数学知识的重要工具。小学数学教师应加强对多媒体
教学的研究，并结合教学内容和学生的学习需求，充分发挥多媒体教学的优势，优化小学数学课堂教学，提升教学效率，夯实学生数学基础，促进学生数学学习能力的持续提升。
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