高等职业教育作为高等教育发展中的一个重要组成部分，担负着培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高等技术应用型人才的任务。她应该突出自身的特色：一方面，以“健康第一”为目标，让学生通过体育课程教学,掌握管理、提高自身健康的能力，不断培养学生的终身体育意识；另一方面，应该以体育为载体，利用体育锻炼的手段，根据学生专业培养目标，有针对性的培养学生未来从业和胜任工作岗位所需的身心素质,以加强学生的竞争力形成以专业培养目标为依据的高职体育职业体能课程体系。
一、职业体能是学生职业能力的重要组成部分
体能又称体适能，是指身体各部位或各系统对突发状况的应变能力，包括的范围较广，如速度、反应、耐力、肌力、平衡性、柔软性、协调性和敏捷性等。高职教育培养的是生产、管理、服务第一线的应用型、高技能人才, 既“高级蓝领”。高职专业是以职业岗位(或岗位群)设置的,好多专业都是采用“订单式培养”学生毕业后大多直接上岗,学生的专业就业率较高,岗位对身体素质的要求比较确定，职业体能课程的教学目标、教学内容的制定比较有针对性。
职业体能教育就是要通过发展学生未来职业劳动所需要的身体素质和能力使学生尽可能快的担负起职业劳动的重担，在工作中尽快的适应“高级蓝领”这个新角色，从一个合格的毕业生变成一个优秀的工作人员。
二、高职院校开展职业体能教学的现状
通过调查发现，虽然目前一些高职院校已经意识到开展学生职业体能教育的重要性，但大都还只停留在初步认识阶段，并没有对体育课程进行实质行的改革，突出存在以下三个方面的问题：
1. 场地器材条件无法满足学生体育活动需要。
随着高校的扩招，高职院校普遍存在着场地器材严重不足的问题，学生人均拥有场地器材面积大大低于国家关于高校体育场地规划面积的规定，场地器材是体育教学的载体，没有良好的场地器材条件，体育教学就无发正常进行，体育教学改革更是无从谈起。
2. 选项教学急待改进。
很多高职院校仍然采用选项教学，这种方式在学生兴趣方面有了很大的改善，有利于学生的个性和身心健康的发展，在教学模式上趋于合理， 但是这种教学模式忽视了高职体育教学具有自身特色的职业属性，选项课完全由学生的兴趣来选，也往往造成学生职业体能不能得到很好的储备，今后从业和胜任工作岗位所需的身心素质得不到发展。
3. 课程教学设置较陈旧。
调查发现，目前大多数高职院校教学内容较为陈旧，在课程设置方面仍然沿袭着以竞技项目为主线，新的体育教学项目的开发得不到支持，加上师资、场地等的限制，新的想法也难以施展，传统的体育教学在高职院校中仍占主要地位。
4. 教材建设较混乱。
高职院校都在使用自编教材，教材的编写水平参差不齐，不能很好的指导教师进行体育教学活动；另外，教材的内容较为陈旧，在教材中看不到针对学院各专业指定的职业体能教学内容，不能很好的反映职业实用性的高职特色。
三、职业体能教学模式的构建
1.与职业体能相关的理论知识讲授。
职业体能领域学生比较陌生，大多数学生从没有接触过，在讲述过程中应选取运动保健、职业体能作用、职业病的防治等相关内容。通过理论课的讲述让学生深刻理解什么是职业体能以及职业体能的作用，激发学生的学习动力同时为职业体能课顺利开展做好准备动作。
2.设置特色鲜明的实践课教学内容。
2.1在课程体系中坚持发展学生一般体质，突出学生的职业体能。
学生通过体育选项课，可以选择自己喜欢的项目进行学习，由于所选项目是自己喜欢的项目，学生一定表现出浓厚的学习兴趣，投入极大的学习热情。在体育教学过程中，还要根据高职院校自身特点，对体育选项课教学的内容与结构进行改革，充实更深的课程内涵；另一方面，还要针对学生所学专业的特点，根据学生未来从事专业需要，在整个选项课的教学中添加职业体能的教学内容。使学生在学好知识、提高技能、增强体质的同时，能为以后学生的职业需要打下良好的身体素质基础，并使学生能初步掌握与自己专业相关的职业体能锻炼方法。比如，通过两个学期选项课的学习，学生已经积累了一些职业体能的锻炼方法和手段。在第三学期，也就是学生将要走出学校进入企业实习之前的一个学期将安排职业体能课程结合专业的特点，针对性的提高学生职业岗位所需要的职业体能，为学生顺利完成实习任务做好体能储备。
2.2根据职业的岗位姿势特点安排职业体能教学内容。
在安排职业体能教学模式的时候,体育教学部门与学院各系以及用人单位多方联系，考虑本校的职业体能教学现状，学院的专业设置特点以及学院的人才培养目标情况。不同的职业对工作人员的职业体能具有不同的要求，在进行职业体能教学内容设置中，一定要以各岗位所必须具备的知识和能力为依据，根据“必须、够用”原则进行设置和安排职业体能课的教学内容。在内容选择上要根据职业特点对人体带来的不良影响，选择“抑其过补其缺”的教学内容开展体育锻炼，使学生自身的职业技能水平和职业体能的发展提高保持一致。通过对职业病预防纠正的徒手操、保健操的编制方法和原则的掌握学生就可以选择与自己职业特点相近的体育项目，并能够根据自己身体状况制定适合自己的锻炼计划使自己具有适应所对应的岗位的素质，在毕业后能够尽快的顺利顶岗工作。
2.3改革传统体育成绩考核办法，实行“阳光体育20%+体育理论20%+职业体能20%+运动技能30%+运动项目比赛加分10%”全方位的考核方法，使得体育考核方法更加客观、公正。
改变传统的以技能考评定成绩的弊病，“阳光体育”项目注重学生课余的锻炼时间和次数；体育理论注重职业体能理论知识，包括职业病的防治、运动创伤预防、运动处方的制定、运动中自我监督等相关内容；职业体能主要包括重复性操作能力、背肌能承载静态力的能力、其他肌肉群能达到维持工作姿势要求的能力等内容；运动比赛加分，鼓励学生参加院、系、年级组织的各项体育比赛，视成绩适当加分，大幅度降低运动技能考核比例，让学生掌握一技乃至两技之长，还要注重终身体育项目的学习和锻炼。是的体育考核更加客观、公正。
四、建议
1.高职院校体育课程要突出高职院校自身的职业特色，在发展学生身心健康的同时，将职业体能教学内容放入到体育课程教学中，紧紧抓住高职院校体育教育健康和职业两个本质属性做到体育教学和职业体能的互补和促进，共同完成赋予高职院校体育教学的独特功能。
2.在开展具有职业体能特点的教学改革中，学生对职业体能的认识与认可程度对教学效果具有较大的影响，在教学改革中必须通过理论教学加大对学生宣传和教育力度，使学生认识到未来职业所需要的职业体能、容易产生身体形态方面的职业病，并掌握锻炼职业体能和预防身体形态方面职业病的方法的重要性。
3.体育教学部门则根据各运动项目自身的健身特点和社会学功能,按照必须、够用的原则,设计职业体能校本课程,制订课程实施纲要(教学大纲)。
参考文献：
[1]中共中央、国务院5关于深化教育改革全面推进素质教育的决定, [D],1999.6.
[2]教育部《全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》, [D],2006.11.
[3]胡靖平、于可红 《高职院校体育课程改革与发展研究》，[J]《北京体育大学学报》2013.9
