创新思维是一种因时因地制宜、知难而进、开拓创新的科学思维，是学生们在物理学习中，尤其在物理学习实验中应具备的基础思维能力。因地制宜，指的是在物理实验教学中，引导学生学会利用身边的学习资源，尝试搜集信息，应用工具，构建学习环境，从而灵活自主的拓展学习渠道，让物理学习不拘一格。知难而进，指的是在教学中以任务、项目等教学手段，驱动学生在思考、质疑、讨论、操作、总结等学习过程中直面问题，细化问题，进而解决问题，以此提升学生们的物理学习自信。开拓创新，指的是在教学中实施正向激励，以便于让学生们获得更广泛的学习视角，在物理学习逐渐增强自主性、积极性，进而培养学生们的自主学习能力。教学实践表明，在初中物理实验教学中培养学生们的创新思维能力，有利于点燃学生们的物理学习热情，提高学生们的物理学习素养，锻炼学生们的动手实践能力，对促进学生们的身心健康成长和提升学生们的学习效率利莫大焉。
一、不断激发学生的创新思维意识
作为初中物理教师,应当意识到在开展实验教学时,要想提高学生的创新思维能力,首先就应当激发学生的创新思维意识,只有让学生意识到创新思维能力的重要性,课堂上才会积极配合教师完成各种教学活动。物理实验知识有着抽象性和逻辑性的特点,而这一特点决定了学生的学习难度会持续增加。为了避免学生出现畏难心理,教师在课堂上就要通过创新教学方法,始终立足学生的兴趣爱好,让学生感受到实验学习的趣味性,并愿意积极主动地参与到实验学习中。这样一来,实验教学会变得更加趣味化和开放化,每个学生都会有平等的机会表达自己的看法,发展自己的思维,拓展自己的视野,从而在课堂上达到教学相长氛围。
例如在为学生讲解“物体的沉浮条件与应用”时,教师就可以在课堂上组织学生开展盐水和鸡蛋的实验,取三杯相同容量的清水,然后放入不同剂量的盐,充分搅拌之后把鸡蛋放入其中,学生通过自主观察和研究就能够初步了解物体沉浮条件的相关内容,进而培养学生主动学习的能力和激发学生的创新思维意识。
二、在生活中融入实验触发激情
在初中物理教学中,教师可以借助多样性的实验教学方法来培养学生的学习能力,提升学生学习物理知识的质量。在这一过程中,实验作为一种简单、有效的实验教学方法,其具有取材方便、操作简单、构建透明的特点。在这一背景下,学生参与物理实验的积极性和主动性能够得到显著提升,同时教师在教学中也能够将实验作为一种引导学生学习能力提升的关键性技术来应用。
学生在刚开始学习物理时没有较为厚实的基础,对于物理可能是从大人口中或者是生活当中听到的,对于一些物理现象或者物理知识也是在兴趣的指引下。教师就是要从学生的兴趣和好奇心入手,让物理知识的传授和日常生活紧密地结合在一起,从物理当中看到生活,从生活当中学习物理。教师要以学生的兴趣为切入点,了解他们都有哪些不同的兴趣、爱好以及心理需求,在做实验的同时让学生积极地参与进来,让学习物理知识、获取生活经验成为一件自然而然的事情,透过实验这一窗口,让学生看到更加广阔的物理世界,让他们真正地“爱”上物理。
例如在学习“声音的传播”时,教师可以从学生日常接触到的、较为熟悉的事物入手,教师可以拿出两个一次性纸杯和一根细长的棉线来开展实验活动。在这一过程中,教师可以鼓励学生上台进行实验操作,制作一个可以实现声音传播的“土电话”。经过教师的引导,学生掌握了“土电话”制作的方法与技巧,并成功地制作出了实验模型。最后,教师可以让两名学生一人站在教室内,一人站在教室外,然后将一次性纸杯耳朵和嘴巴上,并将连接纸杯的棉线拉直,然后一人小声说话,另一人看是否能够听到对方说话。经过实验之后,学生发现,在“土电话”的帮助下,两人即便是隔着一道门也可以清晰地听到对方在说什么。基于此,一个关于声音传播的实验便宣告完成。
三、合作交流
物理学习需要学生们脚踏实地，认真对待，全程投入，而培养学生们的创新思维能力，在个人努力的基础上，还需要学生们学会高效的合作与交流。教学实践中，我们有的学生上课时认真听讲，下课后按时完成教师布置的作业，对待物理学习不可谓不专心。然而，学生们的物理成绩始终在中游徘徊，难以获得实质性进步。相反，有的学生虽然学习不够认真，但善于与他人合作，经常与教师、同伴互动，遭遇到难点问题时，懂得一起讨论研究，而不是固执己见。这类学生在物理学习中表现出的良好合作能力，让学生们的物理学习轻松而高效。古人语：“人无完人，金无足赤。”每个人的思维都存在不足之处，每个人身上都有缺点的地方。要在物理学习中提升自我，突破自我，应学会与他人合作学习，在合作中相互帮助，取长补短，在交流中互通有无，相互启发。
初中物理实验教学中，如关于“欧姆定律”的电学小实验，关于“物体的沉与浮”的浮力小实验，关于“鸡蛋不碎”的重力小实验等等，都需要学生们以小组为单位开展，在实验中，有的组员负责记录，有的组员负责操作，有的组员负责检测。在碰到难点问题或者是遇到阻碍时，实验不成功，实验数据与客观实际相去甚远，通过小组合作可以快速的查缺补漏，确保实验开展的有序性。
四、结语
吾日三省吾身。物理实验学习，既需要天马行空的想象，又需要小心翼翼的求证，还需要不断的反思总结。在初中物理实验教学中培养学生们的创新思维能力，应培养学生们勤于反思，经常总结的良好学习习惯。有反思，才能有质疑，有反思，才能有沉淀，有反思，才能有突破，而学生们的创新思维能力，在不断的反思和总结中以量的积累实现质的飞跃。
参考文献：
[1]李如文.初中物理实验教学中学生创新思维能力的培养[J].美眉,2022(49):20-22.
[2]高怀东.初中物理实验教学中创新思维能力的培养策略研究[J].进展:科学视界,2022(65):17.
