班主任是班级的组织者与管理者，什么都愿意做的班主任只是负责任的班主任，什么都会做的班主任只是能干的班主任，而那些看似很“懒”，什么都没做，班级却能正常运转甚至各项指标俱优的班主任才是真正会管理的班主任。因为班级管理的目的不单单是推进学生的学习，提高学生的成绩，更重要的是进行德育，培养学生的能力，而这两者又是相辅相成、相互促进的。所以，在班级管理中，要做个有智慧的班主任，必须改变传统的管理方式，切忌大包大揽，应该尊重学生、相信学生，让学生自我管理、自我约束、自我改进。在这个过程中提高小学生的素质，促进学生全面发展。
一、小学班主任育人工作的实施现状
1.忽视学生个性
著名教育学家陶行知先生强调，“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生”。德育的实施应该以启发小学生的天性、潜能为基本的教学要求，重视学生人文情感与道德意识的培养，使其成长为素质高的现代化人才。基于这一教学管理目标，教师必须要关注学生的独立意识与个体思维，基于学生发展的宏观视角实施教育活动。“和而不同”，这才是新时期下德育工作的实施标准。但一些小学班主任将德育与规则教育画等号，在实施德育工作的过程中，依靠班级行为准则、规章制度等硬性要求来干预学生的成长过程。这样的德育模式以“能做什么”和“不允许做什么”为关键词，虽然保障了班级环境的和谐，但学生的天性无法被释放出来，整个教学活动一潭死水，学生的个性被抹杀。新时期背景下，现代教育活动的实施应该以学生个性的发展为基本参考，强调学生人文意识的培养、道德素养的提升，才能建立更为完善的德育体系，为学生的健康成长奠定坚实的基础。
2.单一化教学枯燥，学生难以成长
新时期背景下的小学德育工作践行了发展性、教育性和成长性原则，强调学生道德意识与现代教育活动之间的交互问题，基于科学育人的宏观视角开展德育工作。要提升德育质量，优化德育流程，必须将德育故事、德育活动等教育素材引入育人环境当中，为学生营造全新的发展空间。但受到传统教学观念的影响，小学班主任所设计的德育活动大多以学科知识、教学课堂、教学大纲为指导，并没有考虑到学生的切实发展问题，导致德育活动难以落实到实处。部分德育理论体系极为相似，德育内容缺乏创新，德育活动的有效性难以进一步提升。
二、小学班主任教师育人的创新实施策略
1.用爱构建和谐的师生关系
爱是师德的灵魂，也是一种无形的力量。班主任应该用爱心去感化、用诚心去引导学生，虽然严厉批评利于行，但良言开导暖人心。小学班主任若使用简单粗暴的方式处理问题，治标不治本，甚至弄不好还会激化矛盾，留下更大的隐患。例如，有些班主任会歧视后进生，只要看到后进生稍微有点纪律问题就请其家长到学校进行教育，并动员其转学或请长假，这种做法得到的效果往往适得其反，有的后进生甚至被逼成问题生，开始与班主任作对，反而加剧了班级管理的难度。但有智慧的班主任会一视同仁，尊重每一个学生，善待每一个学生，不会厚此薄彼。教师要理解后进生的不足，包容他们的缺点，与学生以心交心，切实走进学生的心灵后，再一步步引导他们转变思想，规范自己的行为。因为有智慧的班主任明白只有学生“亲其师”，才会“信其道”，爱才是管理班级的有效方法。
2.导入文化资源，文化中育人
新时期向现代教育活动提出了继承、弘扬中华优秀传统文化的教育要求。对于小学教育活动来说，德育工作不应该停留在书面上、口头上，教师应积极尝试开发一切有利资源，将德育渗透到学生的情感世界当中，实现文化育人的教育目标。在中华优秀传统文化当中挖掘德育资源，可以培养学生的民族文化自豪感与文化认同感，在古代人文文化的支撑下落实德育，创新德育活动的实施方案。
3.开展德育活动，实践中育人
正所谓“纸上得来终觉浅”，对于优化小学班主任德育教学应该积极推进实践教学的应用。第一，在小学校园内鼓励各类德育活动的开展，促进“五化”育人策略不断落地实施，在校园内积极鼓励组织校园节、纪念日、仪式教育等相关主题活动，让小学生在相关活动中感受到德育力量。第二，积极利用好地区内包括红色博物馆、历史遗迹等红色资源，丰富小学生德育内容，以此促进班主任德育工作高质量开展。班主任可以利用域内各种红色资源来开展少先队活动，让小学生定期深入到红色遗迹中来，通过学习宣讲、红色故事演讲赛等相关活动来了解地区内红色文化，浸润家国情怀。学校也可以与域内红色主题展馆进行合作，定期开展如“红色小小讲解员”等相关活动，让小学生积极开展德育实践活动，不仅有助于小学生强化自身对于红色故事、革命史实的了解，也有助于小学生增强学习自信，促进其未来发展。第三，积极组织各类校园活动，除篮球赛、拔河等日常活动外，也应组织趣味运动会等一系列活动，增加小学生群体的参与热情，这样既能促进学生之间的交流，通过参与此类活动促进小学生德育的实现，也可在不同世界主题日开展有针对性的活动，如在世界环境日当天，组织小学生在校园、社区等场所开展“变废为宝”活动，将塑料瓶、易拉罐等可回收垃圾进行收集整理售卖，并将所售卖的钱财为小学生购买文具等物品，这既让小学生产生环保意识，又能够培养其艰苦朴素的良好品德。
4.开展主题课程，教学中育人
德育的实施与专业化教育课程之间并不矛盾。部分小学班主任认为，德育是带有感性化、人文性特点的教育活动，必须以人文故事为背景实施教学，导致德育矫揉造作，不切实际。建立完善的主题课程指导体系，将德育活动融入课程建设工作当中，也能够满足学生的成长需求。新时期背景下，应该重视主题课程的开发，实现文化育人、思想育人的教育目标，借由主题课程的教育价值实施教育活动，在教学中完成育人任务。配合新时期的教育要求，要强调德育文化资源的开发与应用，践行文化育人的教育思想。
结语
综上所述，班主任是班级的组织者与管理者，是一个班级的核心。而立德树人是新时代对于学校教育核心教学任务提出的新要求，小学教育要以“立德”为手段，实现“树 人”的教育目标，从而深化德育有效开展。小学班主任应认清自身在学生德育中的职责使命，通过增强学校、家庭等方面教育针对性措施，懂得与学生以心交心、以爱换爱，创建和谐的师生关系。不断完善自身业务素养，立德树人，培根铸魂，为小学生健康成长起到积极作用。
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