一、学思并行，创设学科综合活动
在色彩斑斓的语文学科里，想象与现实巧妙相融，诗情和画意共长天一色[1]。在这个充满奇幻色彩的世界里，语文教师可通过为学生创设丰富的综合活动，让学与思在活动中并驾齐驱，激发学生对语文学习的浓烈兴趣，也增强学生的审美创造能力、创新精神与实践能力。
例如，围绕着新课标提倡的将中华传统文化、革命文化等融入课程的思想，我在班级中为学生创设了“与经典同行”主题的综合活动，让学生根据先前的阅读积累，选择一本最喜欢的书，结合书中的内容及阅读后的理解、感受，任意挑选一种方式完成活动任务，如设计推荐卡、设计小报、为故事配音、朗诵、故事表达与感受分享、续写故事等。多样化的展现方式，让学生自由、轻松地选择自己喜欢的表达方式，让学生在书本的海洋里自由地翱翔。
整个综合活动尊重学生的审美创造能力、创新精神与实践能力，学生在完成任务过程中，实际上是一个质的升华，有助于学生自身综合素质的提升。这样的创造活动，远比“一板一眼”的教学要来得有趣，因而深受学生的热爱，学生的参与热情也很高，班级的所有学生都踊跃参与，在学生的参与中看到了他们潜藏的审美创造能力。比如班级有个学生热爱古诗，借此活动分享了诗歌朗诵、自写诗展示、为自己的诗添上画，形成了完整的诵诗、写诗、画诗一条线，做到了诗中有画、画中有诗，充分展示了自身较高的语文天赋与创造美。
二、联系生活，开展阶梯式的教学
生活即教育，经历即成长。语文学科的教学不仅要尊重各年段的教学任务，关注学生的知识形成过程，而且也要关注学生在实践互动中的能力培养[2]。从低年级开始就要着重加强学生的关键能力培养，这也正是新课标中所提倡的。在教学中，除了要尊重学生的想象力和创造美，还要注重引导学生联系生活实际，让语文知识与现实生活相交融，助力学生综合素养养成。
例如，在《中国美食》教学中，我将教学分为三大块开展阶梯式的教学：1.课前准备：以新课标中新增的语言文字积累与梳理任务群作为支点，事先制作了多媒体课件和字卡、词卡，上课前已在班级群中给学生布置了搜集中国美食和制作词语卡片的小任务。2.课中教学：（1）用多媒体给学生播放《舌尖上的中国》纪录片，让学生先直观地对中国美食有初步了解，激发学生对中国美食的探究欲望；（2）引导学生通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，培养学生的语言运用能力，从中感受中国文字的博大精深，这有助于增强学生的文化自信；（3）课堂识字写字，强化本课的识字教学任务；4.联系生活，为学生创设“读美食、找美食、说美食、创美食”活动，以阶梯式循序渐进的教学方式，引导学生一步步地深入文本，借助多媒体技术，在轻松的分享氛围中深入地了解中国美食和相应的文化及构字组词特点。在“创美食”环节中，则为学生创设了为游园的亲子团设计美食套餐的情境：春天万物复苏，天气爽朗，为加强学校与家长之间的联系，学校打算在本周末组织亲子游园活动，现在需要同学们给亲子团们设计美食套餐，以小组合作讨论的方式完成此项任务。听完后，学生个个兴致高昂，小组成员快速凑在一起热烈地讨论，许多小组都设计了2-3个的美食套餐，还给每个套餐命名，如亲子美食套餐、果蔬儿童套餐、荷叶鸡腿饭套餐、糖醋排骨套餐、轻食营养套餐等，拉进了语文与生活的距离。在小组设计好套餐后，请小组们来分享一下套餐的食材与做法，学生们俨然变成了一个个小厨师。3.课后服务：课后给学生们分配了亲子小任务，利用周末时间和家人一起做一道美食，并记录下美食的制作过程、食材和调料配比，制作成表格，并将制作的成果拍照发在班级群中分享，在该环节中语文教师需做好气氛调动和鼓励工作。
三、学科融合，践行课堂趣味教学
语文学科与其它学科之间有着紧密的联系，如艺术（美术、音乐）、体育、科学等，所以在教学中要加强学科融合，让艺术、体育等学科走进语文课堂，实现对学生的全面培养，提升学生的综合素养。
第一，将绘画带进课堂。文字用来描述场景，绘画则是再现场景，当语文与绘画相融合，则能促进学生更好地理解课文内容。比如在古诗教学中，让学生根据对古诗的理解绘画，将诗人所吟诵的场景画出来，则有助于推动学生对古诗的理解，绘画后再给学生创设“说一说”活动，学生更能从中体会思考与创造的乐趣。如在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》古诗教学后，我让学生将诗中所描写的送别意境画出来，学生顿时展开想象的翅膀，画出了一幅幅江边送别图，不少学生还在江边添加了各色美丽春色，如盛开的繁花、翠绿柔软的细柳等。善于绘画的学生还将诗人送别友人的依依不舍神情画得惟妙惟肖。
第二，将体育融入教学。随着体育课程成为三大主科之一，学校更加重视对学生的体能训练，塑造学生强健的体格。对此，语文学科也可尝试与体育融合，在教学《长征》、《我站在铁索桥上》等革命文化中，可尝试将体育融入到教学中，为学生创设“万里长征我来走”、“巧渡金沙江”等体能实践活动，让学生在体能训练中感受红军走万里长征的坚韧毅力、不怕牺牲等精神。体能实践后再回到语文课本，让学生带着感情再次朗读全文，深刻地理解全文，感受红军走长征时的艰难。
学科融合可拉进语文与其它学科之间的联系，也能让语文教学变得更加有趣，学生能更好的理解课文内容，理解作者笔下的情感和要传达的思想。
结论
总之，新课标下的语文教学应做出创新，让学与思并行，启发学生在学习中思考，在思考中深刻地学习。课堂中还应多为学生创设趣味性的教学活动，以丰富生动的教学语言、灵活多样的教学手段、形象具体的多媒体课件，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，启发学生自主地学习、终身地学习。并在学科融合中促进学生全面发展，提升学生的综合素养。
参考文献：
[1] 赵绿.论提高小学语文阅读教学有效性的教学对策[J].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学,2022(8):43-45.
[2] 唐海霞.对小学语文教学创新实践的几点思考[J].好日子,2022(21):85-87.
