一、小学信息技术教育现状分析
（一）教师的技能和素质有待提升
大数据时代的到来与各行各业中的渗透，均为人们的生产和生活带来了极大的便利，其在小学信息技术课程教学中的运用更是为扎实基础教育阶段的信息技术基础做足了贡献。然而，迫于大数据时代背景的影响，计算机知识也在随之科学技术的发展以及社会的进步不断发生变化，小学信息技术课堂中依然有一些学生潜在备课深度欠缺且对课程内容掌握不充分的问题。课堂教学太过于依赖教材，实操过程也仅由教师给学生演示一遍，紧接着便教学生一边看课本一边进行训练，却并未对学生之间的个体差异或是这些学生于信息技术的了解及掌握程度太多关注和重视。当然，21世纪的今天，计算机对于这些小学生来说已经不再是什么新奇之物，很多学生时常接触计算机，因此，比较熟悉一些计算机的操作流程，然而也不乏部分学生因为种种原因并未对计算机有过多少次的接触，因此仍需要教师进行进一步地指导和教学。在这种情况下，假如教师无法保证结合学生之间的个体差异展开教学，则恰恰会使一些学生心生自卑心理，当然作为教师也自然没有办法全面掌握学生的学习进程。
（二）课堂教学方式相对落后，信息技术教学重视度不够
对于现阶段的小学信息技术课程教学工作而言，其对于教师的专业素质及职业技能要求比较高，除了要求教师必须要从教学方式方面体现出多元性的特点以外，同时还要指导学生应该以正确的态度或方法来积极应对源于网络信息技术当中的重重不良诱惑，因此，教师必须要在教学过程中特别重视学生的是非观念、价值观、人生观、世界观的培养，此外还要重视学生在关于道德法制方面的教育。然而，一些教师在授课过程中采取的授课方式相较落后，不能很好地将理论与实践相互结合起来。且教学当中不能紧紧贴合当前的信息技术基础性发展现状展开德育教育工作，大部分学生所掌握的信息技术知识还比较浅显，不够深入，且对此课程提不起兴趣，未能行成正确的认知，表面化的认知于学生今后的发展非常不利。不仅如此，有相当一部分教师都把课堂上的大部分时间用在了理论教学上，课堂上的实践指导内容太少，故学生无法将学习了解到的理论知识很好地实践于课堂中，学习过程往往知其然而不知其所以然，课程学习流于形式，学习质量和学习效果有待提升。
二、大数据时代小学信息技术课程创新策略
（一）打造立体化和全方位的信息技术课
在大数据时代，教师能够有效地把信息技术与信息技术课程有机地结合起来，构建立体、全面的信息技术课程，并运用多种网络技术和多媒体手段，创造一个立体的、全面的信息技术教育环境，通过视觉和听觉的碰撞，激发学生的多种感觉，使学生全面地感受到信息技术的知识。信息技术与大数据相结合的教学方式，能够将先进的大数据应用于课程导入、课堂展示、课堂评价等环节，以此来充分激发初中学生对于信息技术知识的实际学习兴趣，加强信息技术与现代化课堂教学的实际融合程度，从而使教学方式的变革和创新，使课堂教学的整体水平和效果得到提高。
1、引入课程
在教学过程中，教师可以通过电脑、信息技术等技术，将课程的教学内容导入到电脑中。利用网络设备、电脑等技术，构建了一个完整的教学网络。通过这种方式，既可以增加教学内容的趣味性，又可以让同学们熟悉使用大数据系统的各种操作技术和方法，从而使学生认识到大数据与信息技术在实际应用中的应用，从而使教学方式的变革和创新，使课堂教学的整体水平和效果得到提高。
2、课堂讲授
在课堂上，老师可以通过直观、形象的演示，让学生熟悉并掌握相关的技术操作方法。在信息技术的今天，教师必须充分了解学生的主动性，并在实际教学中给予他们更多的操作和练习机会，让他们自己去做，抛弃传统的“灌输式”教学方式。在课堂展示环节中应用资讯科技。
（二）基于微课的翻转课堂教学模式
“微课”是一种以“微课”为基础的“课内翻转”教学模式，它是一种利用信息技术，以微课为依托的新的教学方式。翻转教室又称反转教室，它是把老师的教学与学生的教学过程颠倒过来，首先为学生提供学习资源，再根据学生的学习状况进行教学，突出学生的学习主动性，提升了课堂教学的质量。“微课堂”是一种以“微课”为基础的“课内翻转”教学模式，它是一种以“微课”为核心的“课内翻转”教学模式。由于传统的翻转式教学要求学生在上课之前进行预习，因此在实际操作中很不方便。在微课的“课内翻转”教学中，教师要根据学生的实际情况，根据课程的具体内容和学生的实际情况，设计出一节课内的重要知识。在课堂结束后，带领同学们观看微课。学生在观看微课的时候，可以向学生们提出自己在观看微课时的疑问。接着是老师的讲课，根据学生不懂的内容，讲解关键和难点，演示了如何使用计算机进行操作，并着重介绍了在操作中要注意的问题。以微课为基础的课内翻转课堂，既能突出学生的主动性，又能充分发挥信息技术在信息技术领域的应用；把课余知识的学习活动转移到课堂上，使学生的知识与内化的知识之间的距离变得更近。本课程在教学中设计翻转教室，老师在上课之前，首先利用多媒体把准备好的教学录像传给学生；通过观看微课的录像，同学们可以自己动手。老师把同学们分为几个小组，让他们观看录像，然后进行讨论。同时，老师也要为每一组指定一位指导老师，指导老师们观察学生们的操作和对理论的理解。老师在教学中对学生的操作进行了点评，重点讲解了重点知识，并向学生演示了相应的动作。在教学过程中，教师要以学生为中心，以老师为主导。在制作微型课程时。
（三）利用大数据精准反馈
大数据在小学信息技术教学评价中有着良好的应用效果，教师们可以充分利用大数据来收集学生们的作业情况，更加精准地针对学生们的个人实际学习情况与学习问题来开展教学，互评互改，再利用大数据平台向学生布置个性化与针对化的信息技术作业来进行拓展学习，进一步深化班级学生个人所学的知识，牢固掌握和运用所学知识，真正实现精准化教学。同时班级信息技术教师还需要把学生作为教学的主体，根据大数据中问题的反馈情况来实时地调整教学方式，从而更好地催生班级学生的个人信息技术学习自主性，最终实现高效教学。
结束语
在大数据时代，小学教师应充分利用现代信息技术与大数据技术，积极探索新的教育方式。要把信息技术与课堂教学有机地结合起来，建立以微课为基础的课内翻转课堂，从而使教学方式的变革和创新，使课堂教学的整体水平和效果得到提高。
参考文献
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