问题意识可以指导中学生开展自主探究活动，以此提高其学习质量和效率。创新思维能力的培养就意味着打破传统的思维定势，让中学生可以从新颖的角度入手来思考问题已和解决问题。因此，在中学数学教学中，教师应该意识到培养学生问题意识和创新思维的重要性，积极采取多种手段，为学生营造轻松、愉悦、自由的教学环境，让学生能够发挥自身的主管能动性，进行高效的学习，从而达到培养学生综合能力的目的。
一、问题意识培养与创新思维培养的意义
中学数学所涉及的教学内容是小学阶段知识的全面总结与升华，集理论性与逻辑性为一体，需要学生具备较强的逻辑思维能力和抽象思维能力，只有这样中学生才能更加有效地掌握数学知识，提高学习成绩，提升数学技能。由此可见，数学是学生活跃思维的主要学科，学生思维能力的形成一定要建立在对教学内容的思考和探究上，不可浮于表面。在中学数学教学的过程中，培养学生的问题意识和创新思维可以让学生在发现问题、分析问题以及解决问题的过程中主动思考，摆脱思维定式的影响，化被动学习为主动接受，以此提高他们思考、探究数学知识的能力，提高其逻辑思维能力。
二、问题意识培养与创新思维培养的策略
（一）结合生活元素，拓展思维宽度
中学数学教师需要牢记的一点则是生活即教育，而学习数学知识的主要目的也是为了让学生将其运用到生活中来解决生活难题。因此，中学教师在设计数学教学实践活动时，应当充分展示出数学学科的应用性特点，在课堂中引入一些学生所熟悉的生活化元素。例如，当教师在引导学生学习“二次函数的应用”的相关知识点的过程中，教师则可以为学生设置以下题目：在我们当地有一个青年旅社。这间旅社共有客房35间，每间客房的房租价格为每日198元，几乎每天都处于客满状态。旅社的老板为了能够增加收入，对旅社进行了装修，租金也相应有所提高。但通过一段时间的营业，平均每间房租增加1元，客房的出租数会减少两间。在不考虑额外因素的情况下，请各位同学计算此家青年旅社平均租金提高到多少小时，所获得的租金收入能达到最高？由于上述问题十分贴近学生的日常生活，让他们结合自己的生活经验来展开深入研究和创新思考，可以有效的锻炼学生的逻辑思维能力，使学生能够学以致用。
（二）转变以往的教学模式，培养学生的提问意识
教师要想培养学生的提问意识，就应该改变以往枯燥、单一的说教式或“灌输式”教学模式，采取多种教学方法，提高学生的提问意识。首先，教师可以为高中生创设民主、和谐的学习氛围，建立良好的师生与生生关系，以此活跃课堂氛围，让学生在宽松的环境下大胆提问，提高其敢于质疑的勇气。其次，教师可以适当地指导，将教学内容与学生的生活实际相联系，让他们不断分析数学知识，从而提出有价值的问题。最后，教师可以开展启发式的教学模式，不再将课堂所学知识点全盘托出地教给学生，而是一点一点地引导他们自主探究相关内容，提高其问题意识。例如，当教师在引导学生学习“函数的应用”的相关知识点的过程中，教师应该转变以往的教育理念，利用启发式的教学模式，让学生回忆以往学习的函数类型，在此基础上在对他们进行函数应用的教学，进而引导他们对函数的内容产生浓厚的学习兴趣，提高他们的提问意识，从而促进学生进步。
（三）创设趣味性问题情境，激发学生的创新思维潜能
思维活动是人类所具备的核心能力，同时也是支持人类生存的基本脑力活动。在新课改背景下，学生在课堂中的主体地位被进一步强化，使其获得了更多表达观点和抒发情感的机会。事实上，在学习数学知识的过程中需要学生独立完成的部分非常多，但由于中学生的生理和心理尚未发展成熟，因此整体的自制能力较差，比较容易受到外界环境因素变化的干扰。这就需要中学教师在旁予以正向引导，帮助他们逐步形成正确的思维习惯，在开展常规教学工作时着重培养学生的逻辑思维能力与自主创新意识，从细节入手来点燃学生的学习欲望。传统教学模式之所以呈现出很多弊端，主要是由于所采用的教学方法过于单一。在日后的教学过程中，中学教师需要从学生角度入手来发掘定他们感兴趣的教学元素，并将教材中的知识内容与学生的日常生活紧密结合到一起。唯有让学生直观看到数学课程所具有的趣味性特点，才能够让他们从内心深处喜欢数学，想要通过自己的努力来学好数学。
例如，当教师在引导学生学习“一次函数”的相关知识点的过程中，由于此堂课程中所包含的知识点非常密集，为了能够让学生更好的记忆新课程中的诸多法则和性质，教育者则应当根据课程主题和教学要求来创设生活化问题情境。“小海带着妈妈给自己的500元钱去购买单价为三元的圆珠笔，请各位同学给出商品件数（x）与剩余的钱（y）之间的函数关系，x的取值范围是？”在此种贴近学生日常生活的教学情境中，学生在学习数学知识的同时可以找到与生活现象之间的连接点，从而激发出他们的创新意识与学习欲望。
三、结语
数学知识的学习目标是让学生更好的解决生活难题。为此，教师应当根据学科特点和中学生的学习基础来设置趣味性的教学内容，开展更具特色的教学活动，以此促进中学生更加积极主动地参与教学活动，提高自身的主动性，进一步激发出学生的创新意识与问题意识，为学生将来的生活、学习打下坚实的基础，促进学生健康全面的发展。
参考文献：
[1]何大勇.中学数学课堂中学生创新思维培养路径分析——评《数学教学与思维创新的融合应用》[J].中国教育学刊,2020(11):146.
[2]管菁芸.试论在中学数学教学过程中学生问题意识的培养[J].数学学习与研究,2020(15):58.
