在社会高速发展的今天，创新已然成为世界经济发展的重要的决定因素之一，各国都在加强自身的创新能力以提升综合国力、国际影响力。在1921年奥地利经济学家熊彼特第一次提出创新这个概念，经过近百年的发展国外部分发达国家知名大学已具有相对完善的创新教育体系。改革开发以来国内的大学生创新教育问题受到专家们的广泛关注，国内大学创新教育体系逐步建立。创新是要通过创新教育去培养出具有创新能力、创新思维、创新意识的人才以服务社会。近些年来，我国的各个行业人才辈出，创新教育功不可没。作为一名医学生，我对于医学生创新教育方面有进行过相关的研究与调查，具有一定自我见解，并且我认为，对于医学生来说，创新教育的实施是很有必要的。
一、目前医学生创新教育的现状
（一）学校层面。长期以来，我国地方医学院校医学传统模式对医学生的创新能力培养重视不够，尤其是本科阶段对学生知识结构的构建偏重于专业理论知识的学习并以闭卷考试的方式进行考核，严重影响或忽视了学生的创新能力、自主学习能力和科研能力的构建。[1]加上本科医学生创新思维的培养存在投入大、周期长、见效慢的问题，部分医学院不愿投入有限的资金与教师资源来支持创新教育的开展，使得创新教育的停滞不前。
（二）学生层面。现代医学知识和技术有着抽象、理解难度大、覆盖面广、实践操作多新技术不断涌现等特点[2]。导致医学生课程任务重学习压力大，没有多余的精力接受创新教育培训，多年日积月累，形成的刻板学习方式，大多数学生不愿动脑，还保留着义务教育中跟随老师学习的状态，学生们依据考试重点学习，缺乏创新意识，忽略了独立思考的能力。正是因为受应试教育导向影响，本科生并未真正意识到科研训练的重要性，认为科研训练应该是研究生阶段的事情，更谈不上合理规划好自己参与科研训练的时间，未充分调动自己的主观能动性，对高校组织的各种大创项目申报等科研训练不积极[3]，加上大学中管理较高中更加不严格，学生们的主观能动性不够，无法合理规划好自己学习的时间，那么学生们连自身的基础知识学习都不够牢靠，又没有创新与科研的计划和打算，又何谈创新呢。
（三）社会层面。我国医学人才创新教育培养投入成本与发达国家水平有相当大的差距。有关部门、有关地方政府对医学教育和人才培养工作的极端重要性缺乏正确而清醒的认识，对医学教育独特规律了解不多、把握不准，进而对医学教育和人才培养工作重视不够，投入不足、相关配套政策不到位[4]。学生能够调动的资源毕竟是有限的，而有些创新模式的研究需要大量的物质和资金支持[5]，各地区医学院校资源相差过大，部分西部医学院校基础医学教学设施不足，甚至部分医学院校的附属医院教学点不足，导致医学生的临床实践学习经验缺乏。因此，对医学生创新教育投入不足使得医学生难以培养良好的创新思维。
二、培养医学生创新思维、意识与能力的意义与重要性
（一）培养医学生的创新思维、意识与能力能够使医学生自身素质提升
21世纪以来，科学技术迅猛发展，社会经济逐渐以高科技作为导向，推动着社会知识经济时代的发展。在这样一个时代，学生们不能仅限于拥有学习科学知识的能力、语言表达能力、审美能力等等，还要具备有每个人所特有的创新思维、意识与能力。这些创新思维、意识与能力能够更好地巩固和丰富我们医学生自身的素质，让我们在原有能力的基础上再从更深层次去挖掘自身的潜能，从而提升自己的价值。对医学生来说，在大学中所学习的知识便是为了以后面对各式各样的疾病，倘若仅仅将知识停留在书本上，那么等到我们真正面对疾病的时候就会变得手足无措，在这种情况下，创新思维、意识与能力就起到了主导作用，能够使我们在遇到复杂的疾病时灵活变通，找到最优的处理方式。由此可见，创新思维、意识与能力的培养能提升我们的自身素质以在工作中更加得心应手。
（二）培养医学生的创新思维、意识与能力是目前各大医学类高校所应当重视的项目
高等医学院校中对于医学生的创新培养也十分关键。众所周知，医学生即为现在医护人员的后备军，作为未来几十年后的医疗主力军，我们医学生更要提高自身的医疗水平与能力，而高等医学院校就是教育和培养医学生的核心场所，这些院校的教育方式、教育程度、教育水平在很大程度上影响了医学生未来的发展。因此对于医学生的创新思维、意识与能力的培养要从各大医学类高校中开始抓起，将其设为重点项目并全面贯彻和落实。
（三）培养医学生的创新思维、意识与能力能够加快推动社会发展的进程
当代社会经济发展依赖着众多因素，其中之一便是医疗产业。医学生创新思维、意识与能力的培养能够增加创新性人才的比重，为医疗机构、医疗产业提供更多高精尖的人才，完善提升医疗技术与水平，更好地加快医疗产业链的发展推进，社会经济在医疗产业链的带动下获得稳步提升。由此可见，医学生的创新教育培养能在很大程度上影响社会经济的走势，是医学生在学习生涯中不可或缺的一种教育。
三、医学生的创新教育培育途径
（一）医学院校加强教育改革。加强医学生创新教育的培育，医学院必须从源头上处理，加强学校教育体制的转变，进行改革创新，例如采取“CDPS”医学生创新教育新模式，即利用“课程（Courses）－设计（Design）－实践（Practice）－总结（Summarize）”的教学模式开展一系列的创新教育活动，充分发挥医学生们的主动性与积极性[6]。实施pbl教学模式。在Pbl教学中既设置学习情景，以问题式学习或者项目式学习为主导的教学方法，对于医学生来说即是自主病例分析的教学模式。近几年来，pbl教学模式在各大医学类高校都有广泛应用，就以我们学校为例，在《病理学》《诊断学》等多门学科中采取了pbl病例讨论的形式学习，激发了我们医学生学习的热情。通过病例的基本描述，我们采取多渠道的方式获取资料，以对病例中患者的病情做出合理的诊断，并制定合理的处理措施。我认为该教学模式能很好地激发我们的创新意识，通过所学知识去联想和分析疾病，有助于我们巩固和丰富基础知识，并由此创新出更多的解决方法。
（二）举办创新大赛，建立创新鼓励机制。大学创新教育不能仅仅停留在课堂的理论教育，可以给学生相关的主题或方向，令学生自主设计创新性实验，并研究出成果参与比赛等实践方式。参加创新大赛能极大地提高医学生们的创新热情，通过这种创新大赛的形式也能提升团队凝聚力，获奖的作品也有机会应用到现实的产业中去，达到“双赢”的效果，促进创新成果的转化，更好地推动社会经济发展。
（三）加强教师队伍的建设。创新教育的教师不能满足于“传道,授业,解惑” ,而必须积极调动和培养学生的想象力和创造力教师是医学生的领路人，定期开展教师的培训与学习[7]。这是教师之所以为教师的本质素质,是一名合格的高校教师必须具备的专业素养。培养教师打造创新型课堂，能让医学生们形成浓厚的创新学术氛围。加强教师带领学生团队进行科研创新，积极带领学生参加“挑战杯”“互联网加”等比赛，这些措施可以有效地推动学生们的创新热情，进而达到医学生们的创新思维培养的目的。
（四）建立持续稳定的医学创新教育投入机制。建立政府投入为主，社会、医疗卫生机构、个人等多元投入为辅的经费保障机制。政府加大对医学创新人才培育的经费投入，确保创新教育全面覆盖，加大科研经费的投入，使医学生在本科阶段就能培养良好的科研思维。加强医学院校附属医院的教学建设，重视医学生临床实践教学，让医学生在实践中开拓创新。
四、结束语
随着时代的更迭，医学生创新教育已然成为大势所趋，社会以创新引导发展和进步，从而增加了对创新型人才的需求，而创新性人才的增加又更加推进了教育创新化的进程，形成了一个逐步推进的过程。这种创新的教育方式同样能更好地激发医学生们的学习热情，提高他们的学习效率。不过医学生创新教育中还是存在很多待优化的问题与难以解决的困难，这些创新教育的方法仅仅只是引导医学生建立创新意识，起到一个辅助的作用，不能起决定性作用，如何从内因入手解决现代医学生的传统的思维方式，还需要我们大家一起寻找处理与解决的方法。
参考文献：
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[2] 焦建利，周晓清，陈泽璇．疫情防控背景下"停课不停学"在线教学案例研究［ J ]．中国电化教育，2020(3):106-113
[3] 吕玉红，王 璐，牛保明，薛 皓，李雪礼，岳昌武.地方院校医学生创新教育存在的问题及改革尝试［J].基础医学教育，2021.8.(23)8
[4] 陈昕煜 等. 我国医学教育中存在的问题和根源与策略分析［J ] 中华医学教育杂志，2017.37（5）：641-648
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[7] 姚成福, 孙龙.医学创新教育的对策思考［J].浙江医学教育.2005.3.(4)1
