随着我国教育水平的不断提高，对小学教育方面也有了更高的要求，在新课程改革背景下，传统的小学数学教学模式已经无法满足现阶段学生学习需求，所以为了帮助学生更好地学习和掌握相关知识，在课堂上就应该采用创新模式进行教学。但是在实际教学过程中，很多教师不能很好地认识到课堂创新模式的重要性，导致他们在实际应用过程中会存在一定问题。在新课程改革背景下开展小学数学教学工作时，教师需要不断地改变自身教学理念、教学思想和教学方法，从而让学生更加容易理解相关知识。
一、小学数学教学中存在的问题
（一）语言不够严谨
在传统的教育中，老师更多的是关注学生对知识的机械记忆，而新一轮课改提倡让学生把重点放在理解上，让学生用自己的语言去理解和解释，然而在实际操作中，老师们常常会忽视对概念界定的严谨与精确，从而导致在运用数学言语的过程中忽视了语言的完整性，所以在课堂上，老师要重视学生对语言的运用，以规范、准确地运用数学语言来表述各种公式、观念等，以提高学生对问题的分析和理解能力，并形成综合思维的习惯。有些学生的解题程序不完善，主要是因为老师给学生的作业量过大，以致忽视了语言的严谨性和概念的严密性，造成学生未能形成学习的良好习惯。
（二）培养有待提高
教师不仅要对教学进行反省评估，以确定其对学生的思维能力有没有提高，有没有经过专门培训，使学生可以借助观察的方式来了解问题的实质，从而形成对问题的全面认识，培养学生的探究兴趣，同时还要培养学生的思维能力，使学生具备良好思维素质。如果一个人的思维和潜能都很强大，那么他的学习速度也会非常强大。
（三）创造性不足
老师的创新能力体现在对教科书的弹性运用上。在教学过程中，要充分认识到教学内容的正确处理，以新观念、新思想审视教学内容，对教学对象、教学环境、教学手段等进行再定位，以发展的视角来审视。有的老师可以为学生解惑，但他们没有足够的时间去创新创造，以致于留下大量的重复性学习任务，让学生在遇到题目改变的时候束手无策。在课堂上，老师要给学生充分的联想空间，让学生能够从不同的视角去考虑问题，使学生能够在数学思维中不断地建构思维，进而掌握推理的技巧。
二、新课改下小学数学教学方法创新策略
（一）转变教学思想
要把新的教学理念真正贯彻到课堂教学中，必须不断地转变教学观念，改变传统的课堂教学方式，把知识的传授转化为合作学习和自主学习，把学生的被动学习转化为积极探索，把学习作为学习的核心，让学生的主体意识得到充分发挥，从而实现学习的真正意义，从而提高课堂的多样性、丰富性、趣味性、活跃性。通过小组合作、实践活动，增强与同学的交流和探索，使学生的思想产生冲突，从而使思维得到发展。比如，在“长方体的容积”课程中，老师要求同学们进行分组讨论，并运用方块的数学表达式来求解老师提出的问题，学生在团队活动中相互帮助，共同进步，从而提高学生的数学学习水平。
（二）运用信息技术
在当今的教育背景下，要创新教学方式，正确掌握新课改要求，必须打破常规的教学模式，充分考虑到学生身心发展的规律、个性特点和总体的学习状况，运用更加多元、多样的教学手段营造教学气氛，包括游戏情景、生活情景等，开展小组竞赛等活动。在课堂教学中，教师要把握整体教学节奏，适时提出问题，引导学生进行创新思考，帮助学生对知识进行吸收与内化，有效激发学生的学习兴趣，让学生产生内在的学习动力，这样能把枯燥、抽象、难懂的数学知识转化为直观立体的图形、图表等，更能吸引小学生的眼球。比如，在教学“矩形体和方形体表面积”课程时，老师可以在五分钟内向学生播放一组关于矩形物体或方形物体表面积的计算公式，从而引起学生的学习兴趣，从而消除对数学学习的忧虑，并利用各种感觉的积极作用，从而激发学生对知识的渴望，从而为后面的教学打下坚实基础。
（三）联系生活实际
教学中要培养学生把数学和生活紧密相连的思维，创造符合学生生活实际的教学环境，使学生有一种与老师亲近的感觉，从而使学生产生“与数学息息相关”的感觉，从而提高学生的学习能力与品质。比如，在“分数的含义”课程中，老师首先要给学生讲解一些关于理论方面的内容，使学生在学习数学知识的基础上，运用各种形式的多媒体向学生展示过年、中秋节等多种节日的图片，然后再由学生讲一些关自己生活中有趣的事情，例如：过年分饺子、中秋节分月饼等等，然后再询问：“你们要分到多少个？”在学习过程中，同学们会对这些与生活相关的问题产生较大的兴趣，并乐于参加学习和讨论活动，借以加深对数学知识的了解。通过把学生的生活体验融入到数学学习中，让学生在贴近生活的环境中进行学习，从而达到理想的效果，进而更好地理解数学和生活的关系。
（四）开展实践活动
学生在课堂上进行多种实务操作是培养学生自主学习能力和创新能力的有效途径。实践是课堂教学的一种扩展，能使学生加深对自身学习状况的认识，有助于提高教学效果。在小学数学课程中，教师要通过开展实践活动加深学生对数学知识的认识。比如，在“旋转”课之后，老师要指导学生怎样运用转动来发现这些图的相互联系，或者是在GPS的帮助下，让学生知道怎样运用转动来确定方位。借助上述实践性探讨，能够让学生加深对转动基础概念的认识，并能运用转动方法来处理日常各类生活问题，增加人生阅历。
（五）实现分层教学
在教学过程中，老师要充分认识到学生的个体性差异，实行分级教学，做到“因人而异”。在传统的课堂教学中，老师忽视了不同学生之间的个性差异，仅仅采用单一的教学方式来安排课堂教学和学生作业，造成了学生被动接受新知识，这与新的教育思想相违背，也与培养学生的个性发展的要求相违背。所以，在新课改中，教师应根据学生的现实情况设计情境问题、课后作业，改变传统的教学方式方法，使学生能够更好地适应自身发展的实际，这不仅关注到了学生的个性差异，也能有效帮助学生树立学习的自信。
（六）强化课堂评价
在新课程改革的大环境下，教师应加强对数学教学的研究，提高对数学课程的认识，培养学生的数学学习兴趣，提高学生的数学学习水平。教师要从课堂上的评估中找出问题，并制定相应的对策，以激发学生学习的内在动力，从而提高学生的实际运用能力。
三、结语
随着新课程改革进程的不断推进，小学数学课堂教学方式也逐渐发生了改变，教师需要结合时代发展特征以及学生学习特点等方面对小学数学课堂教学进行创新模式改革研究，通过构建趣味、高效、互动为一体的小学数学课堂教学模式。
参考文献
[1]沈丹丹.新课改视域下小学数学教学方法创新策略[J].读写算,2021(16):5-6.
[2]雷正明.新课改下小学数学教学方法的创新研究[J].读写算,2021(16):3-4.
