前言：近几年，在小学数学课堂上，教学方式有了很大的改变。在这种情况下，中小学的数学教师的授课质量也有了明显的提高，但基本达到了瓶颈，因此有必要提高目前小学数学教室的授课效率。只有这样，才能使学生对数学教学模式有更多的创新，才能使学生对数学教学模式有更好的认识。
一、小学数学教学现状分析
小学数学教学有它自身的特点，学生需要对抽象的知识和理论有深入的了解，这就对学生的理解能力和实际操作能力提出了更高的要求，而这其中最为重要的就是学生对数学学习的兴趣。然而，在当前的小学数学教学中，还存在着不少的问题。
首先是教育理念、教育方式的滞后。在传统的小学数学教学方式中，老师是讲解者，老师只是对课程和课本上的知识进行解释，对考试分数的强调程度太高，而忽视了学生才是学习的主体，特别是对比较复杂的数学知识，老师们缺少对数学研究、数学思维和职业精神的解释，只注重对数学概念的解释，而忽视了学生对知识的吸收程度。这就导致了学生在学习过程中产生的不良影响，从而影响了数学教学的质量。
其次，教学不够完美，忽视了对学生实际应用能力的培养。数学的教学需要学生在进行思维的时候，要有一定的逻辑性和灵活性，要将自己的思维与背景条件分离开来，要将注意力集中在老师的讲解和简单的示范上。这种学习模式阻碍了学生对数学知识本身的学习价值的理解，也不能让他们自己去进行实践体验，这对他们的思维方式造成了很大的局限，降低了他们学习的兴趣和积极性，并影响了体验式学习的质量和效果。
二、创新小学数学教学模式提升小学数学教学效率的策略
（一）依据学生的差异，科学开展分层教学
(1)教学目标分层
在数学课堂上，教师要依据学生的学习内容，并结合学生自身的特点，为不同的学生设计相应的教学目标。例如，在讲授《平行四边形和梯形》这门课的时候，就要求全班同学都要掌握基本的数学知识，并且要把基本的数学公式都记下来，特别是对那些基础不扎实的同学，更是如此。对优等生提出了更高层次题目的要求，并对题目进行巩固与提升。
(2)教学过程中指导分层
同时，在数学课堂上，也要实施分层次的教学。因为不同水平的学生在学习方法和学习重点上都有一定的差别。因此，对于后进的学生，教师要重视指导他们把所学到的东西学以致用，并将其应用到生活中常见的数学问题中去，从而深化他们对知识的掌握。在教学中，对较好的学习者应采取启发式指导，以提高他们的自主探究能力。
（一）在数学课堂教学开展过程中创设教学情境
在小学中，在数学教室教育的发展过程中，教师可以通过创设教学情境，来提升学生的数学学习效率。在多媒体教学的辅助下，从教材中培养学生的数学感觉，让学生能够看到更真实的教室语言。在现实生活中，数学知识在实际生活中的应用更要重视，通过对明、对象的演示、音乐的渲染等方式，让学生在真实的生活中感受数学知识。增强学生在数学学习中的自信心和运用数学的能力，提升他们对数学学习的积极性，使他们具有更加清晰的抽象思维能力。比如，对于一些“可能性”的引导，可以采用多媒体教学法，营造一种引导情境。请一位数学教师解答各种问题。提出一些问题，让学生能更好地参与其中。老师们需要确定所问的问题是否与真正的问题相同。使学生对数学有更强的兴趣，并能更好地参与到数学学习中来。
（三）以动手实践为主教授新知识
数学的教学内容不同于其他科目，对于小学生来说，它更加抽象，也更加难以理解。为了更好地提升小学数学的教学效率，教师可以在有限的时间内，组织学生进行各种活动游戏、动手实践、合力操作等相关的教学活动，让学生发现解决问题的方法有很多，鼓励学生发散思维、自主探索，最终构建出自己的知识体系，最终达到温故知新的效果。例如，在《梯形面积公式》的推导过程中，教师可以运用转换的思想来进行教学，一开始，可以让学生将梯形分成几个小组，将梯形变成他们所熟知的几何形状，并将其变成他们所熟知的几何形状，然后再将其计算出来，进而推导出梯形的面积公式。在实际操作中，学生将会发现：（1）将梯形剪裁为三角形或平行四边形；(2)可以由两个相同的梯形构成一个平行四边形；(3)可以把梯形剪成两个三角形、一个长方形等，通过自己动手剪贴，让学生体会到面积的构成，比起老师用板书的方式来讲解，让学生自己去摸索，去总结，这样可以更好地加深他们的印象，让他们培养自己去探索、去思考的数学学习习惯，这样可以有效地提升他们的数学教学效果。
（四）立足学情，运用数形结合思想提升教学针对性
在小学数学教学中，要与学生的学习情况和特点相结合，根据新课程的要求，对教学内容进行分析，并有针对性地进行课堂教学安排，从而促进数学教学工作的顺利进行。掌握了“学情”，是推动“数形结合”教学实践的关键。在数形结合思想的背景下，进行数学知识的传授，并进行有针对性的教学，可以有效地提高教学效率。而能够进行有针对性的讲授，从而提升数学课堂的教学质量，达到理想的教学效果。同时，根据学生的学习情况，利用图表的形式，对抽象的数字进行充分的论证，保证了解题的正确性，从而达到良好的教学效果。比如，在讲授平行四边形这一课的时候，在其面积计算的过程中，可以根据面积公式 h, a表示底， h表示高，之后向学生渗透数形结合的思想。老师可以使用动态图片，通过对平行四边形进行剪裁，将它变成一个长方形，长方形的长度就是它的底，宽度就是它的高。使用图形作为指导，学生们的学习热情非常高，他们的积极性得到了充分的激发，他们愿意去探索新的知识，对平行四边形的面积公式有了深刻的理解，并且还对答案进行了验证，取得了非常好的效果。又比如，在教学过程中，教师可以将数形结合的理念，引导学生主动地去探索数学问题。比如，在讲授三角形面积公式这一节的过程中，教师可以将三角形和平行四边形有机地结合起来，通过图片来引导学生，让他们可以举一反三，从而对三角形的面积进行计算。在对数行结合思想进行渗透的过程中，学生可以清晰地了解与其面积公式有关的知识，并对其产生浓厚的兴趣，从而营造出一种和谐、高效的课堂气氛，从而达到理想的数学教学效果。
结论
综上所述，面对新形势下小学数学教学改革的要求，教师要采取依据学生的差异，科学开展分层教学、与其他学科相结合，有效整合教学资源、立足学情，运用数形结合思想提升教学针对性等策略，有效创建小学数学高效课堂，达到创新小学数学教学模式提升小学数学教学效率的目的。
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