引言:创新创业教学属于全新的教学模式，主要就是培养技能型人才为教学目标。
深受新时代的影响，高职院校开始逐步开展创新创业教育工作，全面培养技能型与创新型人才，符合国家对人才提出的实际需求。各大高职院校在开展创新创业教育工作时，不仅需要具有比较丰富的理论基础，还需要在实践教育工作中起着引导性的作用。对于现在高职院校的学生来讲，需要针对不同专业的学生开展教学过程中，可以将关注点放在培养学生的创新思维，在实践过程中丰富自身的知识体系。同时，相关职业院校教师在开展课程教学时，需要尊重学生的实际需求，逐渐展开个性化的教学引导。高职院校教师还可以借助现代化信息技术与多媒体技术，为高职院校创新创业教育工作带来全新的教学平台，可以有效解决高职院校开展创新创业教育工作的问题。
1.高职院校开展创新创业教育工作的作用
1.1符合人才培养的实际需求
创新性的思维与实践，在一种比较固定的模式下难以被激发出来。各大高职院校通过开展创新创业教育工作，可以鼓励学生结合自身所学习的专业知识，在自主创新创业的方式获取就业岗位。因此，这种教学方式针对学生整体思维、创新能力得到较好的训练。在新时代背景下，创新的思维与实践能力是至关重要的，需要高职院校的学生可以具备以上两种能力，这样可以帮助学生在后续就业或者自主就业中，具有较好的促进作用[1]。如果可以在高职院校教育贵哦称中，适当借助丰富的教学资源与教学平台，可以有效落实创新创业教育工作，对培养技能型与创新型人才具有较好的促进作用，让高职院校的学生较好适应学校的生活。
1.2符合高职院校的教学要求
对之前高职院校开展教学活动进行深层次的分析，可以得知部分高职院校还在使用传统教学案方式，教学内容中实践教学占比不大，这就可以看出教学内容缺乏多样性，对培养学生实践能力具有一定的影响。对于高职院校的学生来讲，不利于在学习或者提升自我过程中找到自身所存在的问题。高职院校通过开展创新创业教育，并且开设相关专业的课程，这就可以培养学生的专项实践能力，学生实践能力的提升可以根据所学专业实践课程的教学特征，这样可以达到教学目的[2]。高职院校教师在具体实践过程中，会借助多方的力量，如相关企业、社会、专项技能机构等，为学生的实践学习与技能学习提供较好的支持，让学生在实践过程中可以提高自身的学习能力。
2.高职院校开展创新创业教育所存在的问题
2.1对双创教学模式缺乏重视
现阶段，尽管高职院校开展创新创业教育的基础设施已经达到相关标准，但是双创教学模式对着传统的高职院校规范化系统化教学还是具有较高的要求，不仅对教师自身的教学水平，还对教学课程的灵活性与生动性都提出较高的要求[3]。部分高职院校教师本身缺乏较强的专业能力与综合素养，对双创教育模式并没有深刻了解，导致部分高职院校缺乏对双创教学模式的重视。较大部分高职院校的创新创业基地只能为部分专业学生提供实践的平台，对于较多的学生来讲，难以满足培养创新思维与实践能力的实际需求。同时，还有部分教师在存在传统观念上的认知，觉得创新创业教育是具有发散性，并不能深刻认知到双创教育模式的价值与作用，这就影响教师在开展教学时缺乏积极性，让创新创业教育工作难以落实到实处。
2.2创新创业教育课程形式缺乏多样性
现如今，较多高职院校在落实双创教育模式时，还是存在实施力度不足这一问题，与专业基础课程体系的建立具有一定的关系。部分高职院校在创建相应的课程体系时，还是以创新创新的理论知识为主，对于培养学生实践能力的案例并没有加入到课程之中，这就导致创新创业课程形式缺乏多样性。同时，创新创业课程体系尽管开展实践教学，但部分高职院校还是缺乏相应的基础设施进行支持，针对培养学生自主学习能力的需求，并没有在教学过程中充分体现出来[4]。主要原因与高职院校对创新创业教育工作宣传力度较小，本身还缺乏一定的教学联动性，难以将理论知识与实践案例相结合。
2.3高职院校教师缺乏较强的专业能力
部分高职院校在实际开展创新创业教学过程中，缺乏一定的理论指导能力与实践教育能力，这就可以看出高职院校的教师队伍教学水平还有待提高。较大部分高职院校在具体开展双创教学环节，基本都是将专业教师与思政教师联动的方式，对教师队伍进行建立。同时，还有部分实践教学能力较强的教师也被加入其中。这就可以看出这些传统教师并没有针对双创教学模式有个深刻的了解，让创新创业教育中实践能力教学存在一定的限制性，这就直接影响着双创教学模式开展的实效性。站在实际角度来说，部分高职院校的学生已经具备相应的自主学习能力，但是教师队伍的专业能力还是产生较大的影响。
3.高职院校开展创新创业教育工作的优化路径
3.1积极转变教学观念，将双创教学模式落实
高职院校要想将双创教学模式落实到实处，需要高职院校管理人员与教可以积极转变教学观念。对于高职院校的教师来讲，只有将思想观念进行较好的转变，才能结合学生所学的专业开展实践教学，为培养学生创新思维打下坚实的基础，可以全面提高高职院校学生的自主创新能力。高职院校管理人员也需要提高自身的意识，高度重视创新创业教育工作，加大资金投入的力度，建造专门的创新创业教育基地。高职院校可以大力推广双创教学模式，可以借助互联网平台，如抖音、微信、公众号等平台对双创教学模式进行宣传。高职院校还需要加强自身教学基础设施的建设，可以保障高职院校创新创业教学工作落实到实处，这样也可以增强学生对创新创业教学的认同感，进而全面提升创新创业教育成效。
3.2不断优化与完善课程体系，提高双创教学模式的实效性
高职院校通过不断完善与优化课程体系，需要将实践教学引入到教学课程体系当中，不仅可以为学生讲述理论知识，还能锻炼学生的实践能力。高职院校可以根据学生所学的不同专业，可以制定相关实践教学目标、实践教学资源入手，需要进行系统性的规划，以不同的专业学习为背景，制定相应的课程目标。高职院校可以开启校企合作模式，针对企业所需的岗位对学生进行实践能力的提升。为保障学生进入到实践环境后可以具有较好的适应力，可以在创新创业基地去创建相应的实践平台，让学生通过实践与理论相结合的课程，全面提高自身的技术水平，为学生提高自身的实践能力打下坚实的基础。同时，教师还可以从学生的心理角度出来，对学生实施专业化的指导。
3.3强化教师队伍建设，提高教师教学能力
教师在创新创业教育工作中起着至关重要的作用，需要高职院校高度重视教师，可以适当开展活动，提高教师的专业教学能力与综合素养。第一，高职院校可以高度重视教师队伍的建设，适当引进比较专业的讲师，对教师进行培训，提高教师的实践能力与丰富教师的理论知识。第二，高职院校可以定时开展培训活动，针对创新创业教育的理论与内容进行讲解，提高教师自身的教育理论与意识，可以较好投入到创新创业教育工作中。第三，高职院校还可以为教师增加较多外出交流的机会，让教师可以吸取比较专业的教育经验，可以积极主动参与到实践交流中，提高教师创新创业的教育引导能力。第四，高职院校可以招聘较多专业较强的教师，加强创新创业教师队伍的建设，可以深刻了解到创新创业教育的含义与目标，让创新创业教育达到预期目标，可以培养较多的技能型与创新型人才。
结束语:
随着时代高速发展，对人才的要求也逐渐提高，需要培养较多的技能型人才与创新型人才。高职院校属于培养技能型人才的基地，需要相关管理人员与教师可以高度重视创新创业教育工作，可以加大宣传的力度与资金的投入，完善创新创业教育的基础设施，大力推广创新创业教育工作，让教师可以深刻了解创新创业教育。高职院校还需要加强教师队伍的建设，定时开展部分培训活动，提高教师的教学能力，适当招聘专业能力较强的教师，充分发挥自身的引导作用，全面开展创新创业教育工作。高职院校还需要对课程体系进行优化与完善，可以将理论知识与实践案例有机结合，不仅丰富学生的知识体系，还可以锻炼学生的实践能力，对于学生后续就业具有促进作用。
参考文献:
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[3]谢少娜.高职院校创新创业教育现状调查及优化策略研究——以黎明职业大学为例[J].常州信息职业技术学院学报,2019,18(01):5-8.
[4]吴昀辰,李巧巧.校企协同,分类施教:高职院校创新创业教育的现状与路径探究[J].青岛职业技术学院学报,2019,32(01):33-36.
[5]汪立超.“互联网+”背景下高职院校创新创业教育路径的优化[J].铜陵学院学报,2018,17(05):126-129.
