引言：计算能力是数学学习的基本能力，也是学好数学的基础与前提。数学这门学科的逻辑性较强，具有严密的计算规则，而对于规则的掌握及灵活运用，是提高数学能力的关键。以学生自主性学习的激发为重点，逐步培养学生的数学核心素养，是当前计算教学的关键。随着教育改革的不断深化，计算教学越发重要，因此，对于小学数学计算教学有效策略的研究有着鲜明现实意义。
一、小学计算教学的重要性
在《小学数学课程标准》当中，对于学生核心素养做出明确的规定，其中计算能力是重要组成部分，会对学生的运算能力和实践能力产生直接影响。在素质教育背景下，教学理念和模式发生了较大的转变，除了应该关注学生的成绩外，更重要的是通过教育教学促进学生身心发展，为社会培养更多的综合型人才。计算能力是衡量数学教学质量和学生数学综合素质的重要指标之一，良好的计算能力同时也可以促进其他学习能力的发展。在此背景下开展计算教学，更加有助于彰显数学知识的价值，体现教学工作的现实意义。
二、小学数学计算教学有效策略
1.创设良好的课堂教学氛围，激发学生学习主动性
为学生创设一个良好的课堂教学氛围，没让学生可以在这样的教学环境中充分表达自己诸多的方面的能力。小学生由于其自身年龄段的关系，其想象力都是天马行空的，在我们成年人的认知里可能会觉得非常的不可思议，使得许多教师会对学生不切实际的想法进行批评。长此以往，学生会不敢表达自己的真实想法，实际思维的发展模式也都以教师的引导为主，整体思维模式不仅非常单一也会非常的老套。
为了能够更加有效的培养学生的发散性思维，在计算教学中，教师当发现学生有一些比较奇特的想法的时候，要对学生进行正确的引导和肯定，并为学生找到最佳的方向引导学生进行深入的讨论。教师在这样的过程中，只需要扮演一个引导者的角色，并在计算教学中为学生留下充足的思考时间和机会，鼓励学生针对同一问题提出不同的解决方式，这不仅对于小学生的计算能力学习非常有帮助，对于提升学生的发散性思维也是有一定促进意义的。
小学生的情境创设最好还是选择生活中的例子，比如买文具，小学生对这一情境更加熟悉，小红到文具店买文具，文具的价格为：笔记本的价格为1元1本，钢笔的价格为笔记本的3倍，尺子的价格为钢笔和笔记本价格之和的一半，小红有50元，买了5本笔记本，2支笔，请问小红剩下的钱可以买几把尺子？
文具购买是小学生经常经历的事情，所以对于这种情境小学生更加熟悉，遇到自己经历过的，更能激发学生学习的好奇心。教师带领学生一步一步进入情境问题中，学生跟着教师的思维思考和计算，最后得出结论。在解决问题的过程中，学生得到了积极引导，最后得出结论能满足学生的思考，学生在计算的过程中感受到乐趣，培养了爱计算的好习惯。
2.通过多问多解式教学，培养学生的发散性思维
想要在实际教学中让学生的发散性思维能力得到真正的提升，教师在小学数学的计算教学中，就要时刻的观察学生在思维上的发展情况和变化情况，并利用一题多问或者一题多解等教学形式来引导，让学生在实际解决相关数学题目的时候能够从多个角度去看待问题并解决问题。除此之外，多问多解式的教学模式对于学生在发现相关数学问题、分析相关数学问题及解决相关数学问题方面能力的提升都有一定的促进意义。
例如在学习有关梯形的面积的有关知识的时候，教师就可以向学生提问，你还记得以前我们学过的怎样得到长方形和三角形面积的方法吗？能不能和同学们分享一下，你发现我们之前学过的计算面积的方法是不是适用于梯形面积的计算中呢？教师向学生提出这样的问题，学生的求知欲望和学习积极性会马上被调动起来。这种让学生换个角度去思考问题的方式，会使得学生的思维被瞬间打开，从而也有效的促进学生数学发散性思维能力的形成。
3.传授学生计算技巧
数学是一门需要不断思考的学科，因为数学的思维方式很灵活，所以在学习数学的时候思维方式也必须是多变的。在数学中的一道计算题，一般都会有很多种解法，教师需要根据数学的这一特点列出解决这道题的几种方法，并将几种方法结合起来，找到解决问题的捷径。在教学过程中就让学生找到一题中的多解，训练学生的思维，也让学生感受到数学计算的灵活性。教师在学生能够接受的前提下，教给学生一些计算的技巧，不仅可以提升学生学习数学的兴趣，还可以更加理解数学的思考方法。
年级越高，教授的计算方法就更多，很多题目往往是将新学的和以前学的结合起来成为一道计算题，学生不仅要掌握新学的知识，还需要记得以前的知识，在这种模式下，学生对计算的方法如果掌握了是不容易忘记的。在多位数相乘的教学过程中，有很多技巧教师需要教给学生，如5和任何数相乘尾数都是5或0，在计算时看到这个就可以基本确定尾数。在计算时，看到有5的话也要优先和5计算，在计算35×99=？的时候，教师可以引导学生结合之前的例子，找到其中的规律，可以发现35×99=35×100-35×1，这两个式子相等，并且后面一个明显比前面一个好算，在计算过程中，学生也能感受到计算带来的乐趣。教师要善于引导学生自己去寻找规律，为学生后续学习数学计算奠定基础。
4.突出运算定律的作用，让学生养成主动运用运算律的良好习惯
在小学数学教学过程中，教师教授学生进行数学运算是重中之重，因此教师需要将大量的运算定律教授给学生，给学生的计算过程提供方便，同时学生在掌握运算定律之后，还会极大程度上提高其解题速度。在日常教学过程中，教师可以通过讲例子的方式让学生了解相关的内容，便于解决问题。如讲解0.5×1.25×1.6这一题时，教师应通过利用结合律对原来的公式进行拆分重组，使原来的公式变成（0.5×2）×（1.25×0.8），就能够很容易地得到答案为1。所以，在日常教学活动中，教师在上课前总结一些与运算定律相关的题目，然后在课堂上让学生以抢答的方式进行相关的教学，通过这种方法，不仅可以让学生切身感受到每个运算定律的特征，还可以让其在做题的过程中得到经验，进而达到简化计算的效果。
结论：计算教学是数学教学的重点，老师要重视对学生的情感态度和习惯的培养，让学生能够更好地掌握算理和算法的多样性，并优化算法，重视口算、估算、笔算的教学，依据学生的差异展开分层练习，革新教学方式，激发学习的热情，保证教学质量和效果。
