受传统教学理念的影响，导致学生始终处于被动学习状态，而且填鸭式与应试教育会增加小学生的学习压力，不利于提高数学课堂教学效率，限制学生的发展。因此，在小学中年级数学计算教学的过程中，为了能够加深学生对计算方法的理解，教师需要优化课堂教学方法，调动小学生的学习兴趣，为小学生创设良好的学习环境，促使小学生积极参与数学学习，弥补传统教学模式存在的不足，为小学生的数学学习提供有力帮助。

一、小学中年级数学计算题错误原因分析

（一）受到以往定式思维的影响

对于很大一部分小学生来说，在解答数学计算题的时候，往往会在不同程度上受到以往的定式思维影响，由于学生在之前学习以及做题的过程中掌握了多种知识以及解题技巧，这也使得一部分学生在解题的过程中容易陷入到“经验主义”的圈套中，过于信任以往的经验，而今出现审题不全、马虎大意的情况，这也势必会在很大程度上影响到计算准确性。很多时候，所给题目往往是新颖的题型，而学生在解答过程中依然会不自觉的应用传统的解题思维以及方法，这也使得最终解题结果与实际结果之间存在偏差的情况经常出现，降低了学生的解题准确性。

（二）受到心理状态的影响

对于一部分小学中年级学生来说，在进行数学计算题解答的时候，往往会在一定程度上受到自身心态的影响，这也是一种较为常见的情况。对于数学题来说，其具有较强的逻辑性，尤其对于一些相对复杂的计算题来说，考验学生的逻辑思维能力以及环节梳理能力，如果学生在解题过程中无法沉下心来，往往会致使其思维受到干扰，这也会影响到解题准确性。一般情况下，一些学习成绩不太理想的学生在平时测验或者考场考试过程中很可能会产生一定消极情绪，这也势必会对其心态产生严重影响。由于考场考试环境以及监考教师的共同作用，可能会使学生产生一定压迫感，在解题的过程中会出现思维涣散、注意力不集中的现象，这很容易导致学生犯下一些低级错误。

二、小学中年级数学计算题纠错策略

（一）创新小学数学课堂教学方法

在小学数学课堂实际开展教学的过程中，教师不仅需要优化教学形式，还应该注重教学方法的创新，促使学生能够集中注意力听讲，并高效掌握课本知识，促进学生数学水平的提升。而且在创新教学方法的同时，还应该发挥学生的主观能动性，注重学生的主体地位，促使学生掌握学习的主动权。

例如，在教学“混合计算”时，教师可以让学生自主探究问题，同时可以根据实际情况创设教学情境，激发学生探究的欲望。如“小龙与妈妈到超市买菜，其中香菜买了1斤，每斤单价1.8元；芹菜买了5斤，每斤单价2.3元，在付款时妈妈给收银员50元，问需要找回多少？”学生在阅读题干时，需要掌握题干重要数据，同时需要掌握混合计算要点。此时教师需要分析学生的阅读情况，注重分层次开展教学，并将学生分为若干个小组，促使小学生能够在小组间探究问题的解答技巧，并高效掌握题干中数据的运用方法，提高计算的准确性。除此之外，教师还需要分析小学生的学习状态，确保能够优化课堂教学，注重多样化教学活动的开展，优化教学方法，并渗透数学计算习题解答技巧，引导学生掌握计算的方法，从而正确解答数学计算习题，培养小学生的综合能力，使得学生养成良好的学习习惯，并积极动脑思考。不仅如此，小学数学教师还需要注重分析，分析教学方法创新存在的不足。只有落实好每一环节教学，才能够提高课堂教学效率，并注重趣味化与多样化教学方法的融入，避免单一教学模式影响学生学习的积极性。

（二）设置分组任务，锻炼学生的协作能力

在小学数学实际开展教学的过程中，教师必须要注重自身的责任，确保在实际开展教学时能够优化教学模式。而且小学生的年龄较小，在实际锻炼其计算能力的过程中，经常会受多种因素影响而无法提高教学效率。因此，教师不仅需要注重情境教学法的运用，还可以合理地将学生分为若干个小组，培养学生的协作能力，并引导学生在小组间进行知识交流，使得小学生能够表达自己的意见，高效探讨计算机解答方法，丰富学生的解题意识，为小学生的学习提供有利帮助。再加上小学合作学习模式的开展还能够激发学生学习的兴趣与责任感，如课堂分组竞赛抢答问题的过程中，能够有效发挥小组协作学习的意义，促使学生都能够主动参与合作学习，动脑思考，正确并迅速抢答数学问题。与此同时，教师还需要实时观察小组协作探讨问题的实际情况，从而可以不断优化与调整小组协作学习模式，全面发挥小组协作的作用与优势。

例如，在“长方形和正方形的面积”这节课教学的过程中，要想提高计算的效率，使得学生能够正确掌握面积计算公式，并高效将这一问题解答，教师则需要分析当前课程教学情况，确保能够及时优化教学理念，引导学生积极探究面积公式，并合理地将学生分为小组，将需要探究的问题融入到实际教学，促使小组学习可以总结最佳计算方法，提高计算的准确性，减小错误的出现。除此之外，教师还需要为每个小组设置组长，这样可以实时掌握小组报告，培养学生的表达能力，有利于引导学生参与小组计算的同时还能够具备协作意识。需要注意的是，在小组协作教学的过程中，教师必须要分析当前教学存在的问题，并积极优化教学方案，弥补传统教学模式存在的问题，而且需要深入到每个小组当中，掌握小组问题探究情况。这样有利于提高教学效率，帮助学生解决计算过程中存在的问题，使得学生可以高效学习。

（三）运用“错题集锦”来促进学生反思易错点

教师在对数学计算教学方式进行选择的时候，应该充分考虑到当前小学生的学习心理以及学习状态，对于很多小学生来说，往往在解题过程中容易出现马虎、大意的情况，这也使得最终计算结果准确性受到了影响。因此，教师在对学生进行数学课程教学过程中，应该时常引导学生对之前所学习的内容进行总结反思，通过这种方式来促进小学生发现之前解题过程中麻痹大意的环节，从而不断提升自身数学计算水平。

例如，教师可以将以往学生解题过程中出现错误的题目进行整理，并且还要保留一些学生的错误解题方式，将其作为反面教材展示到“错题集锦”中，教师可以通过多媒体设备向学生展示，并且带领学生重新解答这些题目，通过这种方式来促进学生不断反思自己的不足之处，这样才能使学生取得更为持续的进步。

三、结语

总之，教师在对小学中年级学生进行数学计算纠错教学时，应该注意对教学方法进行合理选择，这就需要教师对当前小学生的接受能力以及接受习惯有具体了解，从而设定更加具有针对性的纠错教学方式。因此，为了能够提高数学计算教学效率，小学数学教师需要遵循新课程教学要求，合理地将有效方法融入到课堂教学，调动小学生的学习兴趣，使得学生高效学习数学知识，为小学生的数学学习与未来发展奠定基础。

参考文献：

[1]杨旭.小学生计算错误原因分析及纠错策略探究[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2020,17(37):59.

[2]聂静.小学生计算错误的原因及策略研究[D].河南:河南师范大学,2020.