微课作为一种视频教学模式，以其新颖别致的特点为众多教师所喜爱，展现出了独特的教学风格与效果。微课相对于传统的化学教学方式有着诸多的优势，在初中化学课中科学、合理、有效地使用，可以有效激发初中生学习化学的热情，可以有效提升化学知识的学习效率，更可以提升化学课堂的教学质量。但是，也要认识到微课应用中存在的一些问题，这就需要在教学中，应用微课的优点，克服微课应用中存在的问题，最大限度地发挥出微课在化学课堂教学中的助学作用。

一、微课在初中化学教学中的应用意义

在初中的教学体系中，化学一直属于难度较高的课程。刚接触这门学科的学生，最重要的首先是借助初中化学的学习打下扎实的理科基础，其次才是掌握学科的研究方向和学习方法。教师的教学任务也主要围绕上述目标展开。随着我国经济水平和科技实力的迅速增长，学校教学的要求也逐渐产生了新的变化，传统的教学模式已难以适应时代发展的需求，学科内容都在进行课程改革，初中化学教学也不例外。微课是一种随时代发展进程应运而生的产物，主要以多媒体动画作为载体，是一种互联网信息技术。微课最大的特点就是将过去静态的课堂变得生动起来，教师可通过信息技术对微课进行自由设计，如在其中加入各种与课程目标相关的教学内容，并在化学课堂上通过互动视频的方式将其展现出来，使学生更容易理解教师想要表达的事物。

二、当前初中化学教学的现状分析

在传统的初中化学教学中，化学教师在课堂上教授化学知识，仅依靠黑板和教科书开展教学活动。这样的教学模式往往采用的是灌输方式，讲授的化学知识比较机械、抽象和僵化，无法使学生真正理解化学知识的本质，更不能应用化学知识解决实际的生活问题。传统的化学教学模式，无法提升学生学习化学知识的热情，也不能激发学生学习化学科目的兴趣，更无法提升学习化学知识的效率。

三、微课在初中化学教学中的应用

（一）应用微课预习，提高学生的学习效率

预习是初中生学好化学知识必须经历的环节。通过预习学生可以事先了解所要学习的内容，可以对将要学习的化学知识有个大概的了解，并根据预习的情况在课堂上有针对性地进行听课。预习环节在促进学生学习化学知识方面有着不可或缺的作用。但是传统的教学方式中，预习环节并没有被化学教师重视起来，主要是由于预习不在课堂上，教师无法对学生真正做到监督。很多教师只是让学生在课下预习将要学习的化学知识，但是由于初中生的自控能力不强，再加上其他学科所占用的时间比较多，导致学生没有更多的时间去预习化学知识，从而导致预习成为摆设。而微课在初中化学课预习环节的应用，有效解决了上述问题。化学教师可以把学生所要预习的内容制作成微课，并在最后给学生设计一些相关的试题，学生在预习过相关的化学知识后，再去做这些试题。在上课之前检查学生是否已经做过这些试题以及做题效果，掌握学生对化学知识的学习情况。这样就使预习起到了应有的作用。

例如，在教学“如何正确书写化学方程式”的时候，为了提升课堂的教学效率，使学生在课堂上听课时有的放矢，可让学生在课下对本节课的教学内容进行预习。先引导学生把教材上的内容反复阅读几遍，等学生基本弄懂了所学内容后，再让学生把没有掌握的知识点标记出来，也可以把自己的学习心得写到教材的空白处，如果有难以掌握的重难点，要做好标记。在学生阅读过教材后，对所要预习的知识点有所了解后，就可以让学生观看微课内容。在观看微课视频的过程中，对于那些难以掌握的化学知识点，要注意重点倾听，若听后仍然没有掌握，就可以多次重复听，直到能够熟练掌握为止。预习过后，再把后面的预习试题完成，如果这些作业能够熟练完成，没有出现大的错误，说明取得了预期的效果。

（二）借助微课进行化学实验

化学作为科学学科的子类，是建立在实验基础上的学科。学生不仅要学习化学理论，掌握实验方法，还要在生活中运用化学知识。但有些化学实验程序较为复杂，且具有一定的危险性，实验教学需要关注的因素很多，很难让学生亲身参与每一个实验。微课这种多媒体技术可以完美解决这一问题。化学实验的目的是让学生可以详细观察化学实验的具体实施步骤，准确得出实验结果。而通过录制视频制作的微课，就可以完美实现这一目的。教师录制微课实验并不需要过高的成本，只需要一部手机便可。当然，教师也可以使用多台录影设备，从多个角度摄录化学实验的变化，呈现实验的每一个细节。观看微课实验与学生亲手实验仍有差别，但微课化学实验也有自身的优势，即微课视频可以随时暂停。如果让学生亲手操作化学实验，所获得的知识固然深刻，但很多化学实验的重要现象就只在一瞬间，难以捕捉，学生如想深入观察，就要反复进行实验。而微课由于使用音视频作为载体，可以随时暂停播放，甚至可以慢速播放，学生能更加清晰地观察实验的细微变化，而不用反复进行实验。在某种程度上，利用微课展开化学实验教学比让学生亲手实验更加高效。微课把学生没有见过、听过的化学变化，通过音视频直观呈现在他们眼前，帮助学生认知新事物，拓展了学习时空，使课堂成为真正的“大课堂”。

（三）改变教学风格，，提高学生学习热情

不同的化学教师有不同的教学风格，有的化学教师风趣幽默，有的化学教师严肃认真。无论是哪种教学风格的教师，在教授学生时要根据班级学生的特点以及教学需要，有意地改变教学风格，以适应学生学习化学知识的需求。特别是在录制微课时，由于设计时长短、教学内容专业性强，为了录制出符合要求的微课，不但需要从录制方式、教学内容等方面进行准备，还需要化学教师根据录制的要求改变教学风格。只有录制出符合学生要求的微课，才能激发学生学习化学科目的兴趣，才能调动学生观看微课的热情，使学生通过学习微课掌握化学知识。相反，如果化学教师在录制微课时，不考虑所教授知识内容，不考虑受众群体的心理特点，不根据学生的实际需求创新教学风格，只是以自己的喜好随意录制微课，这样就会使学生感到反感。这样的化学微课，就无法获得学生的喜爱，更无法起到微课的助学作用。

四、结语

而言之，微课运用于初中化学教学能为学生的学习提供极大帮助。在信息技术广泛普及的今天，微课作为课堂教学的有效补充已获得了广大师生的普遍认同，教师应把控好微课设计的艺术，创作精美而又实用的微课内容，让学生可随时随地学习化学知识，为学生创造更好的教育环境。在今后的教学中，教师要巧妙运用微课辅助课堂教学，发挥其特点，使化学课堂更加优质、高效。

参考文献：

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