由于初三的学习任务较为紧张，同学们没有足够的精力完成每一学科的全面复习，教师应该利用有限的资源，帮助学生在最短的时间内完成高效率的复习任务。经过长期的观察，教育工作者们决定将微课引入化学的复习过程中，希望以此能够调动学生的积极性。因此，笔者通过结合当下初中化学微课教学，浅谈初中化学微课在复习教学中的应用，以及初中化学教学微课的有效性探讨。

一、微课在初中化学复习教学中的应用意义

随着新课程教育改革的深入发展，在当前学生教育过程中，更希望全体教师能够突出学生的主体地位，站在辅助者的角度下，引导学生能够进行良好的自主学习。传统初中化学复习环节的教学工作，教师往往会带领学生对教材重难点知识进行全面的串联记忆，单靠黑板以及粉笔的教学形式，不仅无法激发学生的学习兴趣，而且更无法为学生营造活跃的学习氛围。在科学技术不断进步之下，微课教学模式一经出现，就受到了广大教师的青睐。实际调查发现，在初中化学复习环节应用微课教学形式，不仅能够引导学生全身心地投入复习当中，而且也是学生整体化学水平有效提高的关键。信息技术如此发达的今天，除了课堂内教师对微课应用，课堂外学生可以利用手机、平板、电脑等信息技术工具，利用微课进行复习。在化学复习教学中，微课可以通过信息技术，了解到学生之前的学习情况，开展针对性教学。除此之外，微课这种方式也方便了学生学习，学生复习可以在课余时间，使学生的学习不再受时间、地点等因素的影响，随时随地方便学习。初中化学是义务教育阶段的重要学科，大部分学生在初三时期第一次学习化学，学习任务重，教学内容难以理解，初中生的复习难度较大。教师在进行复习教学时，也缺乏针对性，导致课堂效率不高。通过微课的形式，拉近师生间的距离，拓展学生学习的方式与方法。微课在信息技术的支持下，为学生学习提供了新思路与新方法。

二、初中化学复习教学中应用微课的策略

（一）利用微课补充知识，增添趣味

初三这一阶段对于初中生来讲往往有些枯燥，为了能够保证同学们在课上的专注度，教师可以利用网络资源补充一些化学在生活中的运用，在这样的趣味教学中能够活跃课堂的气氛，减轻部分学生的心理压力，从而让他们明白，学习这门课程并不只是为了考试，它在生活中也有着十分广泛的应用，有些化学现象也是经过长期的生活观察才总结出的规律。例如在《金属的防护和回收》这一小节中，教师可以通过搜索网络上的资源向学生们展示生活中常见的金属防护措施，这些措施能否与教材中列举的方法对应，在废金属的回收过程中有哪些注意事项，这些都可以通过视频播放的方法完成复习任务，通过观察生活中的现象总结出这些规律，最终与教材内容进行对照，加深自身的理解，从而拓宽自己的知识面。

（二）拉近师生距离，增强复习有效性

微课不仅可以提高初中化学小专题的复习质量，还可以在一定程度上拉近教师与学生之间的距离。大部分初中化学教师的年龄较大，因此在教学的过程中很有可能出现教师无法理解学生思维的现象。微课可以帮助教师采用更加符合学生兴趣的内容进行教学，站在学生的角度上思考问题，缩小与学生之间的差距。这样不仅可以提高复习效率，还可以为后续教学打下坚实的基础。与此同时，教师使用微课开展复习教学时，可以在课下根据复习内容的需求提前对微课进行设计，这样在复习课上教师便可以将大部分的精力放在学生身上。在课堂上教师不用进行过多的讲解，可以在学生观看视频的过程中，观察学生的表情，以此了解每一位学生对微课的看法。比如，教师可以在开展复习课程之前，对学生进行小专题内的化学知识点测试，以检验学生对这一专题化学知识点的掌握情况，并根据测验情况开展复习教学。对于大多数学生已经掌握的知识点，教师便可以选择在复习的过程中简要带过，这样也可以大大提高化学小专题的复习效率。在此过程中需要注意的是，教师需要经常与学生代表进行沟通。学生代表包括但不局限于班级内学习能力不同的学生，及时了解学生对微课复习的意见以及建议，并且根据学生的反馈及时调整小专题复习课的内容。对一些接受能力较弱的学生，教师也可以采用课下一对一辅导的形式，尽可能保证全班学生的复习进度一致，实现化学小专题的有效复习。

（三）通过微课强化重点，梳理逻辑关系

在初三这一阶段同学们面临着很大的压力，在课上很难集中全部的注意力，为了调动学生的积极性，可以通过微课适当减少学生们的工作量。微课当中的部分视频能够准确地表述出教材中的重点内容，在课上教师可以先布置一套和本节内容相关的复习习题，先让同学们完成，之后收集起来批改，这时候学生们存在一定的空闲期，可以让他们打开微课进行学习，寻找与这套习题相关的视频讲解。由于刚刚完成一套试卷，学生对自己不会的知识点有所了解，此时利用这种方式能够有效地提高学生的自学能力，并能够对症下药找到自己问题的所在，在视频的放映过程中，学生再一次复习了这一章节的知识点，并巩固了自己没有完全掌握的内容，梳理了教材中的重点知识。通过这样的方式，学生们在课堂上能够相对轻松，完成了教师规定的任务，同时巩固了知识，在批改完试卷后，老师再一次总结试卷上出错频率较高的问题，并及时做好总结。长期采用这样的授课方式能够锻炼初中生的自我思考和总结能力，同时能够减轻一部分教师的工作量，在最短的时间内弥补知识漏洞，从而使学生有所进步。

（四）创新实验复习方法，唤醒学生记忆

在传统教学模式当中，受时间的限制，若是学习进入了复习阶段，那么教师一般不会再带领学生进行实际的实验操作。但部分化学知识由于学习时间过长，使得学生很有可能忘记具体的实验步骤。在这样的情况下，若教师仅仅是引导学生进行知识复习，那么学生很难在脑海中形成较为完整的实验过程，进而也就失去了实验教学的目的。因此，教师可以采用微课的方式，将学生的实验过程进行拍摄，引导学生定期观看，为学生清晰地展现化学实验过程。这样不仅可以让学生回忆起自己的实验过程，而且很有可能在观看视频的过程中产生新发现，进而成为引导学生获得新知识的契机，增强对化学知识点的掌握。

三、结语

总而言之，新课程改革以来，我们要求教师在教授过程中，不仅要传授给学生知识，也要传授学生发展的能力。通过微课的形式，影响学生的情感、态度、价值观。利用信息技术，使教师更好地教，学生更好地学，让我们的复习更加有效。

参考文献：

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