引言

语文教学是小学教育中的重要组成部分，在这一阶段，教师需要给学生打下坚固的基础，为提升学生的语文学习效果提供保障。这就需要教师提升教学的质量，改变以往的教学模式和方法。微课是当前流行的一种教学方式，具有显著的优势，在教学中进行应用能够提升教学的效率，调动学生的学习和参与积极性，因此。教师需要采取有效的措施，合理有效地应用微课，以充分发挥出其作用。

一、基于学生学习兴趣，打造趣味课堂

小学是整个语文学习的基础阶段，相比幼儿阶段的学习，小学阶段的学习是学生第一次较为系统地学习语文知识。所以，大部分学生不具备良好的心理状态和丰足的语文知识的储备来迎接新阶段的学习。但是由于小学生正处于兴趣和好奇心很强的发展时期，由此语文教师应该更好地抓住这个时机，激发和培养学生对学习有关语文的好奇心和兴趣。教师可以录制微课，抓住学生对许多有关语文的问题的好奇心以及对语文知识学习的渴望，让更多的学生在释放兴趣中轻松、愉快地学习有关语文知识，趣味性地录制微课内容能够有效帮助语文老师在课堂中吸引更多学生的兴趣和注意力，将更多学生紧紧地抓在微课的课堂中。以教师录制的小学语文“大青树下的学校”为例，教师可以通过微课激发学生学习兴趣，呈现不同类型的插图或者视频，兴趣导入即运用学校不同民族小朋友的服饰来激发学生对不同民族的了解的欲望，让学生走入大青树下的小学。这样的导入环节不仅能够激发学生的学习兴趣，更为小学语文课堂的开展奠定了基础。

二、通过家校结合强化微课的应用

微课的应用大大方便了学生在家庭里学习，这就离不开家长的督促。在新媒体时代，微课的载体变得多元，它可以在QQ、微信、微博、APP等多个平台上传与传播，小学语文教师可以借助这些新媒体传播平台将相关资源发送至家长的手机，等学生放学回家后，家长可以基于老师的资源分享督促学生完成相关微课的学习任务。通过家校结合，让微课融入学生的学习与日常生活，提高其应用的范围与深度。

三、应用微课辅助情境教学

兴趣是最好的老师，只有学生有兴趣，才能够积极主动地投入到学习中，提升学生的学习效果。所以，教师就需要结合微课对教学方法进行创新，用情境教学法调动学生学习的动机和积极性，让他们能够进行自主学习。教师在教学中应用微课视频时，要结合学生的特点，比如，小学生都具有较强的好奇心，通过微课视频为学生创设近于真实的教学环境，吸引学生的注意力，让学生主动地参与到课堂教学中，有效地开展自主学习，提升学生的学习效率。比如，在学习《地震中的父与子》这篇课文时，教师就可以在开课前用微课给学生播放地震灾难的视频，让学生将注意力集中到课堂上，应用视频给学生创设地震受灾的情境，营造氛围，让学生可以进一步体会到地震灾难的情感，加深他们对于文章的理解，深刻的感受到父爱情深。之后教师可以让学生进行自由讨论，给他们播放地震安全知识类到微课视频，带领学生模拟地震情境，让学生学会相关的知识和安全行为，对教学进行拓展。

四、打造专业的微课制作团队

有道是“没有金刚钻，不揽磁器活”，任务的开展往往是技术先行，在小学语文微课教学问题上也是这样，可以说好的技术团队是产品制作成功的一半。微课的制作需要耗费大量的人力、物力、财力，单凭一个人的力量往往很难实现，这就要求需要打造一支专业的团队，让专业的人做专业的事情。若想打造一支专业的团队，首先教育部门要重视并给予一定的资源倾斜。其次还要聚集一群对微课感兴趣的青年教师，再次，也要进行定期的交流与学习。集中分散的优势力量投入微课的制作之中，通过专业的团队运营，为学校微课的制作提供强大的技术支撑，一旦这个团队建立起来，惠及的也不仅仅是语文教师，所有对微课有需求的学科都会有所获益。

结束语

“微课”是在“互联网+”教育背景下应运而生的一种新型的教育教学呈现形式。显然，微课是个新事物，也是传统教学改革的新趋势和新工具，对于我们当代教师而言，尤其是面临以培养学生核心素养的教学改革的大背景下，我们一定要勇于接受新事物，并将新事物、新工具为我所用，进而促进学生的全面发展。

参考文献

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