深度学习是一种与浅层学习相对应的学习模式，要求学生在熟练掌握基础教材知识、深度整理并熟记学习内容的同时，锻炼和培养自己的探究能力、问题意识等。深度学习与浅层学习对比，并不是增加了学习的难度，而是思维能力的更新拓展，也是新课程理念下核心素养对学生提出的新要求。为了实现深度学习，应注重教学目标制定，情境创设以及问题提出等，调动学生探究的兴趣与热情，体现教学内容挑战性，使学生学会自主学习和自我反思。

一、深度学习

1、 深度学习概念深度学习是实现培养学生核心素养教学目标的重要手段，部分学者认为深度学习需建立在理解基础上，由学生进行主动、积极学习，运用批判性方式学习新思想与新知识，然后将其与原本认知结构结合，并将已有知识顺利迁移到全新情境中展开学习。深度学习需在教师指导下，学生将挑战性较强的问题作为重要学习内容，全身心投入学习，在挑战中获得成功体验，进而使整体学习更加有意义。对于深度学习，重点强调学生的情感、认知、态度的投入，需在此基础之上感受知识发生和发展的过程，掌握学习意义、核心以及本质。2、深度学习重要性学习兴趣对学习效果影响较大，当前学生在高中物理学习过程中，往往难以充分投入，出现这一情况的原因是受传统教学模式影响，学生学习时参与度并不高。同时教师在设置教学目标时会和学生学习特点与认知规律有所差异，未能实现针对性指导，进而学生学习未获得明显学习效果。深度学习的实施，能够使学生形成批判性思维，对问题进行深入、科学的理性思考，实现学习能力的不断提升，有效解决问题。高中物理以实验为基础，系统性和综合性特点明显，因此教学中应重视实践与理论的结合，注重培养学生思维能力，强化学生对知识的理解与把握。高中物理特点表明开展深度学习十分必要。

二、指向深度学习激活高中物理课堂的有效策略

（一）精心制定教学目标

教学目标的制定有利于学生自主学习意识和自主学习能力的提升。在制定教学目标时，要想保证目标合理性，就需结合实际情况，并联系课程要求与学情，基于学生就近发展区进行教学目标的制定，尽量保证教学目标多维性，促进学生认知水平的提高，为学生素养发展创造良好条件。通过合理目标指导，才能使教学设计与学生实际相符，使学生学习水平在目标引导作用下获得提升，增强学生对物理这一学科的理解能力。比如在讲授“串联分压和并联分流”这部分内容时，由于学生之前对串联和并联知识已经有一定积累，因此制定教学目标时，可以从这几方面进行，首先，能够明确辨析串联电路与并联电路，并分析两种电路具体特点，其中主要为电压、电流以及电阻之间的关系；其次，认识小量程电流表，了解电流表与电压表改装原理；最后，根据原理运用定量方式计算改装成电压表的分压电阻以及改装成电流表的分流电阻实际阻值，进一步分析串联分压和并联分流问题。在此情况下，学生在进行探索时会形成比较清晰且明确的目标，有针对性和计划性地学习教师讲授的内容，能够对串联分压和并联分流规律有更全面地认识。学生在了解目标情况下，能够在目标引导下实现深度学习与探究，在分析中深化对学习内容的理解。

（二）构建情境培养思维能力

很多学生会感觉高中阶段的物理知识与初中阶段相比难度较大，难以在短时间适应，因此对于物理知识的学习兴趣并不高。在教学中教师可以运用构建情境方式增强学生的学习兴趣与热情，引导学生进入到学习实践中，在实践中展开深入思考，养成深入思考的良好习惯，实现思维能力的不断发展。物理知识灵活性特点比较明显，这主要是由于很多物理知识来自于生活现象，教学中可以以此作为切入点，引导学生进行深度学习，通过情境达到启发学生目的，在解决问题的同时使学生感受到学习乐趣。比如在讲授“匀变速直线运动”这部分知识时，可以为学生列举生活中汽车在踩刹车时的减速过程。构建情境之后，需为学生留下足够的交流和思考时间，使学生在自主思考同时展开交流合作，在交流中提升自身认知层次。在此情况下，能够使学生感受到探索物理问题的乐趣，以较快速度融入到学习中。具体实施时，需注重学生思维发展，使学生在情境作用下进行深层次思考，如结合生活中汽车在踩刹车时的减速问题，可以联系到生活中出现的其他匀变速直线运动，激发学生了解运动特点、规律的激情，以及整个运动状态的趋势，进而实现思维不断发展，学习能力获得明显提升。通过情境对学生进行引导，能够使学生深入分析情境中的问题，对学习内容产生更形象的认识，保证教学整体效果，使高中物理课堂得到激活。

（三）知识串联式的教学

高中物理知识虽然在每个部分中都自成体系，但是其相互之间却是紧密联系的。在以往的教学中，教师无论是在初次学习还是考前复习时，都让学生熟练记忆各种分离的物理概念和公式，并没有使各种物理知识串联成一个整体，这就导致学生的学习只是留在浅层。因此，教师可以通过对知识的联系进行讲解，让学生系统地、整体地掌握物理知识。如高中物理必修二的各部分知识看似相互分离，实际上都是有所关联的。为了达成学生深度学习的目标，教师可以在对教材知识的传授之前，给学生讲述整本书的大致框架。必修二整体是有关于曲线运动的物理知识，为了研究曲线运动，采取了化曲为直的研究方法，因此便开始对运动的合成和分解进行研究分析，其中平抛运动便是这样的研究实例。平抛运动是自直线运动开始向曲线运动的变化过程。接着，教材讲到了曲线运动的另一种形式，即圆周运动。在各种圆周运动中，天体运动是最重要的一个实例，而在对天体运动的研究中，发现了万有引力的存在，而对万有引力研究的最重要成果便是人造卫星。通过这样的知识串联，学生对即将要学习的知识有了一个大体的认识，从而在学习中也更有兴致，乐于投入更多的时间进行深层学习。

结束语：深度学习能够使高中物理课堂得到激活，也能发挥对学生的激发作用，使学生获得更多自主学习机会，对学习内容产生更加浓厚的兴趣，在探索中感受到学习的乐趣，更主动地参与到课堂学习中，实现认知的不断完善，推动教学优化，更好实现教学目标。教师需积极发挥引导作用，使学生由浅层学习逐渐向深度学习转变，在能力、思想、经验等多个方面实现深度发展，保证物理教学有效性。

参考文献：

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