高中物理本身对于逻辑思维有着较高的需求，课后作业本身是课堂教学的延伸与拓展，教师对于课后作业的设计能够直接影响到学生的学习效果以及对于基础物理知识的理解能力。因此，在现代高中物理的教学设计中教师应该要注意去进行全面的调整，在保证课后作业效果的同时推动高中物理课堂的全面发展并让新课改政策能够真正地在物理课堂中落地开花。

一、高中物理课后作业布置现状分析

（一）课后作业重复性较强

高中物理的作业设计中部分教师受到传统教学偏见的影响，在作业的设计中往往更加重视对于题海战术的应用，以大量的题目作为基础让学生在枯燥重复的练习中去完成对知识的记忆。^【1】这种教学的设计不仅会直接导致学生产生较大的学习压力，更会让学生对于物理知识的学习产生负面的情绪。

（二）课后作业缺乏针对性

现代教育中仍然有部分的教师在作业的布置中以统一的作业布置方式进行作业的设计，并未考虑到学生本身在学习能力上的个体差异性以及实际的学习能力，将学生当做整体进行作业的设计会导致部分学生完成作业过于简单，而另一部分的学生在完成作业的过程中则作业的压力相对较大，往往难以对知识进行全面的理解。

（三）课后作业实践性较少

传统的高中物理作业中完成作业的形式相对较为单调且与学生的实际生活脱轨较为严重，学生在完成作业的过程中往往难以形成良好的作业兴趣，在完成作业的过程中基础较为薄弱的学生，在完成作业的过程中如果缺乏实际生活的支撑往往难以对知识进行高效的理解与应用。^【2】

二、高中物理课后作业的设计策略

（一）设计多元作业，提高作业效果

高中物理的作业设计中教师可以适当地融入多元化的教学理念，让作业内容更加多元化的同时提高学生完成作业过程中的兴趣，强化课后作业的应用效果，让学生能够在更加轻松愉悦的氛围中积极主动地进行知识的应用与巩固。

比如在《圆周运动》教学之后的作业设计中，教师就可以让学生尝试从自身对知识理解的角度入手重新进行教学内容的设计，并在课堂中以小组为单位进行一定程度的自主讲解。这一设计首先能够让学生在课后进行主动的思考与实践，不仅有效地回忆了课堂中的知识更在多元化的应用中达成了进一步的理解。在之后的小组讲解环节中也能够让学生感受到物理知识的乐趣以及团队的趣味性，加强学生物理学科印象的同时引导学生在他人的讲解中去完善自身知识与技能层面的不足，推动学生的综合性发展。

（二）设计分层作业，提高作业效果

分层教学理念在高中物理作业设计中进行融入也能够取得较为优秀的效果，在作业的设计中教师应该要根据学生的综合能力以及学习表现等将学生进行等级的细致划分，并结合学生的实际能力进行针对性作业的设计，保证作业效果的同时也能让学生在完成作业过程中形成良好的学科自信。

比如在《能量守恒定律》这节课之后的作业设计环节，教师就可以根据学生的实际能力金不同难度作业的设计，教师可以将作业的难度分为三个层次，这三个层次的作业应该要分别对应基础知识、理解提升以及拓展应用三个层面，保证不同层次的学生都能够在作业中从自身出发得到提高。其次，在作业量的设置中教师也应该要进行一定的调整，比如说基础类型中关于重点知识的部分可以当做必选，在理解提升的部分中可以将应用方面的内容设置为必选等等。

（三）设计生活作业，提高作业效果

高中物理的作业设计中教师也应该要注意将生活化的内容与知识点进行结合，让学生能够理解生活处处是物理的同时提高学生对于物理知识的理解能力以及应用能力。

比如在《光的折射》教学后，教师就可以让学生去观察生活中有哪些折射的现象，在其中又隐藏着哪些相关的物理知识等等。在学生观察的同时教师也应该要让学生应用自身意志的知识对于所观察到的现象进行解释，了解学生学习效果的同时便于对后续的教学方式进行调整。观察类型的作业对于学生而言相对较为简单且完成时压力较小，学生也能够在生活认知的角度去理解物理知识，提高了课堂教学效果的同时也为理解能力较差的学生提供了进一步思考与验证的机会，推动了学生学习效果的全面发展。

综上所述，高中物理的课后作业设计中教师应该要将新课改的教学政策进行全面的调整，尽可能让作业的内容与形式生动化、多样化，提高学生作业完成欲望的同时推动学生学习效果的全面发展，巩固学生的综合能力。

参考文献：

[1]曾雪琴.高中物理分层作业设计的有效性探究[J].读与写（教育教学刊），2017（10）：127-128.

[2]颉瑞明.高一物理分层作业设计的实践研究[D].西北师范大学，2019（13）；125-125.