小学信息技术已经涉及到了一些简单的文字排版、美化图片和表格操作等操作性知识，大部分需要小学生运用电脑进行实际性操作，理论知识很少。信息技术的实操性特点可以为教师打开新的教学思路，结合游戏化教学的体验性和趣味性来改变小学信息技术教学的现状。游戏化教学符合小学生的学习心态和心理特点，能够有效缓解小学生对信息技术操作性的抵触，让信息技术课堂成为学生们热爱的课堂。
一、游戏化教学在小学信息技术中运用的重要性
1.降低小学生学习的难度
信息技术是程序化的体现，学习难度较大，况且信息技术并不是数学、语文这样的主要学科，所以它所占学时比例较小，小学生的思维能力不支持他们在短时间内学习并且掌握信息技术知识。教师应该利用游戏化教学重新整合信息技术知识点，清晰明了地列出整个教学大纲，做到“减时不减量”，这样就能降低小学生们学习的难度，在有限的时间内高质量完成信息技术教学。
2.将理论和实践有效结合
信息技术虽然大部分是实践操作题，但是还有一小部分是理论文字题。信息技术的理论文字题是比较抽象难懂的，课本上的图片可以辅助小学生记忆，但是光凭借短时间记忆是不够的，还需要利用游戏的趣味性来辅助小学生理解记忆，达到终生记忆的一个理想效果。将理论知识转化有形的物体，学生们才能充分发挥自己的想象力，将理论知识和实操题联系在一起，综合运用。
二、游戏化教学在小学信息技术中的应用要点
1.利用游戏做好课前准备工作
信息技术是一门操作强、富有逻辑性的学科，而且知识点较多，所以小学生一定要做好课前预习工作，才能保证上课时能跟上教师的节奏。信息技术的课前预习与其他课程不同，其中理论知识需要小学生们逐字逐句的阅读，实操性的内容小学生们要动手操作，这就导致预习的时间很长，但是效率却不高。所以，教师可以利用一个课前预习的小游戏来引发小学生对课堂内容的兴趣，了解课程内容的大概，小学生们既提前预习了教材，又丰富了课后生活。
比如：在 《看图编写故事》的教学课时当中，教师可以利用课前编写小故事来作为预习内容导入接下来的课程。在上课之前，请小学生们在回家以后找一幅画，然后自己编写一篇100字以内的小故事，写在作业纸上。在上课时拿出写的小故事再誊抄在电脑上，对短文进行简单的段落对齐、首行缩进和间距调整等等，让学生们初步掌握word的基本处理方法。这样可以节约小学生上课现场编写故事的时间，把重点放在文字处理上，锻炼他们的探知能力。
2.利用游戏丰富信息技术课堂细节
教师在进行信息技术教学时，不仅要把握整个课堂的教学大纲和进度，还要注意一些课堂细节，帮助小学生养成一些微妙和有意义的好习惯。课堂细节是对课堂内容的完善和锦上添花，学生们有时候能从小小的课堂细节中品味出不同的思考方向，产生自己对信息技术课程独特的理解和学习方法。所以，教师应该利用游戏来丰富信息技术课堂的细节，让课堂细节插入得合理和自然，与整体课程无缝衔接。课堂细节也是师生互动的一个体现，教师要提前精心设计，赋予课堂细节更多的教学价值和功能。
比如：在《美化我的文字》的教学课时当中，教师可以从文字的多样性和积极表扬学生作为一个课堂细节来提高整节课的质量。《美化我的文字》这个课时的主要内容是改变文字的大小、字体、颜色和效果，小知识点颇多，所以教师在呈现一段文字内容时，这段文字要包含今天所要学习的所有知识点，抓住这个细节使课堂教学一气呵成，连贯教学。其次，表扬学生也是一个重要的课堂细节，赞扬学生能够满足他们自信心的需要，促使他们想要变得更好。
3.挖掘游戏多样性满足学生需要
信息技术知识点众多，一个游戏并不能满足小学生的学习需要，所以教师要深度挖掘有意义的小游戏辅助学生们轻松学习信息技术知识。选择游戏时要格外注意游戏的时长、完成难度还有游戏的功能性。尤其是游戏的功能性可以选择功能性强的游戏，这样可以多方面培养学生的操作能力和思维能力，发挥“小游戏大作用”的实用功能。
比如：关于鼠标练习的小游戏有“矿车接宝石”、“大鱼吃小鱼”、“接苹果”等，有针对性的训练小学生的鼠标移动、单击、双击、拖拽等操作。还有键盘练习小游戏：“金山打字”是比较常见的游戏，其中还有“太空大战”、“鼠的游戏”和“拯救苹果”等打字游戏还可以锻炼小学生的盲打能力。教师要深度挖掘各种游戏的功能性和多样性来满足小学生的学习需要，在丰富课堂教学氛围的同时，加深学生的操作印象。
综上所述，游戏化教学对于信息技术课程来说是一种可行的教学方法，不仅能够促进小学生对信息技术理论知识的理解记忆，还能提高小学生的实操能力，能够多方面满足学生的需要。教师要用课前游戏、课堂游戏以及课后游戏激发学生对信息技术的学习动力，全面贯彻游戏化教学的思想，为学生打造一个更加优质的信息技术课堂。
参考文献：
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