当前，我国物理实验教学固守传统的教学方式，通常是教师演示，学生按照指定的步骤模仿，实验单调，没有兴趣，教师成了教学的中心，学生完全处于被动接受的状态，教学效果可想而知。随着新课改的推进，合作学习、探究学习成为教育界大力倡导的一种学习方式。

一、改革传统物理实验教学模式的必要性

传统的物理课通常有新授课、实验课、复习课、习题课等类型。对于理论性知识为主的新授课通常以讲授法为主；对于实验课通常以教师为主导，由教师先演示，学生再模仿，学生只要按照规定的流程进行完实验操作就可以了，有的直接不进实验室，只是拿着书本一板一眼的“说实验”。因此，在传统教学观的视野中，学生在物理实验教学中，是一个被安排好了的被动接受的主体，谈不上探究精神和创新能力的培养。因此，加强物理实验教学改革，迫在眉睫。合作探究式教学法的运用旨在克服传统实验教学弊端，营造以学生为主体的，实现学生主动建构知识的教学环境，着眼于高中学生的动手能力、实验探究能力和合作精神的培养。同时，通过有规律地设计实验，让学生能够使用把数学计算与逻辑思维融入物理实验，提升学生的核心素养和综合素质。

二、小组合作学习策略的重要性

一方面，由于其严格的逻辑和思想性质，高中物理要求学生具有一定程度的科学素养，这被学生认为是一门难学的学科。 合作学习可以结合不同学生的优点，帮助学生相互启发和激励，更好地吸收知识，加深学生对物理学习过程和方法的理解。 另一方面，小组协作学习不仅是学生之间的桥梁，也是师生之间的桥梁，可以帮助教师更好地了解学生的学习和实践能力。

三、高中物理实验教学小组合作学习策略

（一）激发学生的兴趣，主动参与物理实验

都说兴趣是最好的老师，在高中物理实验教学中，学生对实验的参与程度往往决定了教学质量。那么如何才能提高学生的参与度，激发学生的积极性呢？教师可以在教学中加入一些有趣的实验，吸引学生积极参与学习，激发学生的好奇心和探索欲望。 up.基础好。例如，高中物理老师可能会通过“用点计时器测量速度”实验进行课前介绍。实验设备为电磁点计时器、纸带、秤、电源线和电源。首先，将点计时器连接到桌子上。将纸带穿过限位孔，将复写纸放在定位轴上，压在纸带上。然后将打点定时器接通电源并打开电源开关，用手将纸带水平拉动，在纸带上打一连串的点，然后关闭电源，整理实验数据，计算物体的移动速度。然后教师通过提问引导学生进行小组实验，讨论分析，最终得出“用点计时器可以测量物体运动速度”的实验结论。

（二）挖掘教学内容，优化实验设计方案

在物理实验教学中，如何优化实验方案是一大难点。若想提高教学质量，教师需要将教学目标与实验方案紧密结合，避免过分注重实验的趣味性而忽略了教学内容。还需要突出学生的主体地位，根据不同小组不同学生的具体表现设计针对性的实验方案，把握教学目标、实验方案、学生之间的平衡，以形成良好的循环。

（三）利用合作探究法促进高中物理实验教学改革

合作探究式教学法是一种以学生为主体、以合作小组为载体，以问题探究为主要学习方式的一种教学模式。在高中物理实验教学中，要始终坚持以学生为主体，以四个至六个以上学生组成合作小组的形式，学习资源和成果可以共享，体现了一种合作共赢的学习关系，提高了学习的效率；学习方式以师生合作、生生合作为主，改变了传统的教师讲授，学生被动接受的教学模式，并做到教学相长。探究性学习，是学习的一种深度开发，有利于挖掘学生的智慧潜力，促进了学生创新思维能力和探究精神的培养。合作探究式教学的基本流程为：创设情境、提出问题———做出猜想或假———设计实验———合作探究———总结归纳———交流巩固———拓展延伸等。培养学生合作探究精神应坚持的主要原则：１．问题引导原则。选择和设计合适的探究点是合作探究学习是否取得实效的前提。教师要重视以问题、生活事例为基础的实验情境构建。创设问题情境不但可以激发兴趣、引发思考，还有诱导与调节探究活动方向与水平的功能。因此，教师在实验教学前，就应对实验环节和流程、方法进行精心设计，如何设置问题情境引发学生的思考和探究兴趣，在实验中应达到什么样的实验目标，如何突出学生的学习主体地位，如何对学生实验情况进行评价等进行认真的备课。所设计的问题除考虑高中学生必备的趣味性外，还应是层层递进，环环相扣，既在学生的认知能力范围内，又是需要学生经过一番仔细的思考和分析才能够得出结论的．这样才能保证合作探究学习取得预期的教学效果。２．学生主体原则。坚持以学生为主体，主动建构知识是合作探究学习的核心。因此，从实验的预习、实验的过程、实验的交流、实验结果的评价都由学生来完成，学生自始至终是主角，教师仅仅起指导者、促进者的作用。学生的学习是开放式的，知识的获取是探究式的，通过已有知识经验去建构新的知识，学生始终处于积极的学习状态，挖掘了潜力，增长了智慧和才干。也许合作探究学习的成果不一定立即显现，可能还会遭遇挫折乃至失败，教师不能以功利主义的眼光去责怪、去否定，因为它却是学生成长、发展、创造所必须经历的过程，也是他们智慧、能力发展的内在要求。因此，教师应该以鼓励的眼光，去欣赏学生们探究知识的成长历程，必要的时候扶上一把。３．开放教学原则。采取何种教学方式，关键是教学理念。合作探究学习克服了传统教学局限于课堂的封闭式学习方式，倡导一种开放型教学理念。不仅实验室要开放，实验时间要开放，而且学习过程、学习资源、课程内容和学习方式等都要开放。要重视物理课外实验，它是中学物理实验的关键一环和重要组成部分。

（四）利用应用数学能力推理法促进高中物理实验教学改革

我国传统的实验大多是以验证型实验为主，今后应增加研究型、设计型、综合型等实验类型，不一定局限于课堂，鼓励学生走入生活，建立物理与生活的密切联系。

结束语：总之，高中学校应该对实验教学建立评价和考核标准，促进教师推动物理实验教学改革的内驱力，重视实验师资队伍建设，着眼于创新人才培养的长远大计，培养具有改革意识和卓越教学能力的师资队伍，发挥其导向作用。

参考文献：

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