一、培养汽修专业学生核心素养的意义

（一）提高学生的核心素养是汽修专业课的目的和成果

汽修专业表达是汽修专业教育最终目标和成果不可分割的一部分。首先，汽修专业教学的基本目的是培养学生用汽修专业进行交流的能力。其次，汽修专业表达是鼓励学生学习汽修专业和运用所学技能进行交流的重要工具。在传统教育的背景下，汽修专业教学仍然存在一些弊端，学生可以笔试做题，但不会流畅地表达，换句话说，这意味着学生在表达时并不达标。在过去这些年的职业院校测试及职业工种的考核过程中，学校方面更加强调学生的理论和实际操作能力，对学生的表达总结能力不能良好的考核，这对于学生的未来成长有一定的影响，因此必须转变这样的现状，实现教育教学工作的发展。

（二）培养学生核心素养是课程改革的必然步骤

在教育教学中，教师要引导学生通过各种渠道培养表达意识，培养良好的表达技巧。使学生对自己核心素养以及表达技巧有一个正确的认识，并学会运用，让自己能有条不紊地把自己的想法准确地传达给他人。这对学生来说也是非常重要的，在学生面前要展示出自己最好的一面来，并在平时的交流中不断地提升自己。老师也要积极地培养学生表达习惯，学会自我展示的方式。让学生善于表达是一件非常重要的事情，只有在说话时才能掌握技巧。要不断提高自己的语言核心素养以及语言表达技巧并不是一朝一夕所能实现的，而是需要经过日积月累的训练。新课程改革对教育至关重要。随着教育部对汽修专业课汽修专业表达要求的提高，很多地方的汽修专业都进行了大刀阔斧的改革。

此外，我们将积极响应国家和社会的需求，转变教学方式，积极配合新的教学理念，实现表达在汽修专业教育中的应用。它还明确指出，汽修专业课程的任务是培养学生的基本汽修专业技能，即学生的汽修专业基础学习已经完成。通过汽修专业课程和基本的汽修专业听说能力、阅读和写作能力，建立与他人的沟通能力，为将来进一步学习汽修专业和其他相关领域奠定基础，并应用汽修专业学习文化知识。

二、职业教育培养汽修专业学生核心素养的课堂教学策略

鉴于SPOC模式能够有效地解决汽修专业教学过程中存在的问题，对教师来讲，应结合SPOC理念开展教学实践活动，借助SPOC提升学生学习效率，达到优化教学效果的目标。

（一）打造课程、教材、环境“三位一体”的教学空间

SPOC模式由课程、教材、教学环境三个元素组成，在构建SPOC模式时应正确处理三个元素之间的关系，进而构建“三位一体”的教学空间。

（1）SPOC模式下的教材具有一定的灵活性，教师既可以使用自编教材，又可以使用一些具有SPOC特点的新形态教材开展教学。与传统的教学模式相比，这种教学模式下的教材更具有意识性和创新性。

（2）SPOC模式下的课程应以混合模式为主。教师应充分发挥线上、线下教学优势展开教学实践活动，引导学生借助MOOC资源开展自主学习，借助线上互动平台与学生进行交流，便于学生更好地进行预习，以及针对自己的兴趣爱好，实现取长补短。线下课堂教学中教师的任务也有所变化，教师无需向学生讲授过多的基础知识，而是可以引导学生围绕某一知识点展开深入的探究与互动，因此能够很好地帮助学生实现深入学习。

（二）结合SPOC模式重构教学环节

传统教学模式下，教师开展汽修专业课程教学时基本是以课堂教学为主，教学过程中的各种活动都是在课堂中开展的，教师讲授的各个知识点相对较为集中，学生只有高度集中并将所有知识点一一理解才能完成既定的教学目标。SPOC模式最大的特点就是知识点的碎片化处理，借助SPOC能够实现各种知识点的分类和重构。为此，对于教师来讲，应结合SPOC模式对教学环节进行重构。

在课堂教学环节设计方面，教师应在保留传统教学模式的基础上充分利用课前、课中、课后三个不同时间段开展教学活动。课前教学中可以引导学生观看准备好的MOOC视频，帮助学生了解本课程相关的知识点。教师必须要对各种资源进行整理，根据课程大纲和教学日历，为学生整合对应的教学资源；课堂教学过程中，教师应结合学生的学习情况检验学生的学习效果，通过设置趣味游戏、开展课堂检测等方式检验学生的学习情况，组织学生展开深度交流与学习，加大与学生的互动力度，提升互动效果。同时，教师既要承担课堂教学的引导者，又要作为课堂教学的指导者，帮助学生解决学习过程中的各种困难，并提出个性化的意见，激发学生的学习积极性；课后教学过程中应优化评价方式，适当增加生生评价的比重，提升课堂评价的客观性。

（三）结合SPOC特点搭建汽修专业课程教学平台

汽修专业是一个实践性较强的专业，专业内不同课程之间的联系十分紧密，传统教学模式下，教师在讲授不同课程时很少注意其与其他课程之间的联系，致使学生很难将多门课程中的知识点串联在一起。SPOC模式下，教师应结合这一模式的特点搭建汽修专业教学平台，发挥平台优势实现多门课程的有机结合。根据著名教育家Keller的学生学习动机因素ARCS模型将构成动机的因素划分为注意、关联、自信、满意四个不同的内容，在平台构建过程中应结合四个内容展开模块的创设。在具体的平台创设过程中搭建一个以“基本信息”“课程资源”“学习资源”为依托的教学模块，不同模块中所涉及的资源及内容也有所差异。

三、结语

在学校提高课堂教学质量的过程中，要把汽车维修专业相关的知识点进行整合与汇总，以此来让教学资源库在辅助老师开展教学活动的过程中，还能符合学生个性化学习的要求，并提升教师的教学质量和水平，提升学生学习知识的兴趣，让学生学到的汽车维修方面的知识点和技能具备先进性，这样培养出来的学生才会符合社会对专业性技能人才的需求。

参考文献：

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