乡村振兴战略发展是中共十九大作出的重要决策。职业院校是我国技术教育的主体，肩负着为农村建设提供优质、高效、优质的专门技术人才的重任。为了适应农村工业的发展，职业院校必须继续进行职业教育的创新，以服务于农村经济的发展。

一、职业教育助力乡村振兴的重要性

（一）职业教育为乡村发展提供各类支撑

职业教育为乡村发展培育各类技能人才。职业院校通过专业设置的改革、调整,创新人才培养方案,培育乡村振兴需求人才,将职业院校的资源优势有效体现出来,在有效融合理论与实践的基础上,以职业教育为导向,为乡村振兴提供科学依据。

（二）乡村振兴为职业教育提供发展新空间

职业教育的发展需要不断满足并适应社会的发展需求，积极主动进行改革。提供社会服务与乡村振兴服务,助力乡村发展。职业院校通过专业调整,人才培养方式的转变,加强课程的实践性,针对性。为乡村振兴培养专业人才的同时,也为自身发展扩展了空间。

二、职业教育助力乡村振兴发展现状与原因分析

本次研究共调查了450名高职学生对于助力乡村振兴发展的现状。综上所述,学生对乡村振兴战略的了解程度不足,对助力乡村振兴发展的意愿不够充分,不能够充分利用自身所学的专业知识和职业技能去服务乡村。随着社会的进步与发展,乡村振兴战略越来越成为我国农业发展的重中之重,乡村振兴的发展需要专业的人才引进,强化职业教育助力乡村的引导与鼓励是我们当下需要解决的主要问题。在人类命运共同体这个大家庭中,高职院校应充分发挥人才服务优势,为乡村振兴注人动力，培养新型职业农民,承担乡村振兴的责任与使命。

（一）职业教育模式单一

随着社会的发展和人口老龄化问题的加重,学生只注重了解乡村振兴的表面问题,甚至有一部分学生选择不了解,尽管他们具有助力乡村振兴的意愿,但在实践中却无法去应用。当前学校的理论知识教学形式单一,且涉及乡村发展方面知识狭窄,学生了解乡村振兴战略途径少、这也导致高职学生对乡村振兴发展的了解不深。另一方面,在新时代数字化发展的背景下,学校提倡教育的侧重点依然是专业课知识和技能课培训,许多需要实践的课程被数字化网络化所替代,传统的教育模式已经不能满足目前的教育需求,学生缺乏社会实践经验，助力乡村振兴的发展具有一定的局限性。并且在乡村发展领域学校对高职学生的引导力度不够,普及不到位。学生在乡村发展的过程中只会通过理论去预测,去寻找、去发现,而没有实践的方法去应用，从而导致学生对发展乡村的意愿程度不足。

（二）职业教育缺乏与乡村振兴建设相关课程

高职院校的课程设置缺乏与乡村振兴发展的深度结台。尤其随着科学技术的不断发展,乡村振兴人才需要掌握现代化的农业发展技术,以及管理能力。高职院校的课程相对较为落后,无法满足农业的现代化发展。

（三）职业教育的专业建设缺乏针对性

乡村振兴涉及知识体系庞大复杂,包括农业,医疗,文化,旅游等诸多领域,当前急需在乡村管理,电商营销,基础教育,医疗等方面吸收人才。而职业教育的专业设置传统陈旧，无法满足乡村振兴需求。另一方面当前专业设置也导致了学校的发展无法融入服务乡村振兴战略。

三、高职院校学生助力乡村振兴发展的建议

（一）学校应转变教育理念

随着国家发展与经济建设的需求,职业教育的发展越来越受到重视。职业院校应该根据学生特点学生心理与发展需求,结合国家政策以及当地环境,采取合适的教学方法评价方式，建立符合社会发展的职业教育。另一方面,学校还应该将教育重点放在提升学生综合素质与技能水平,扩大学生的就业道路。提高职业教育的教育质量和教学水平,引导学生全面正确的了解乡村振兴战略的发展路径,树立正确的世界观、人生观和价值观,把实现个人价值与国家前途命运紧紧联系在一起,主动融人乡村,深入基层,运用所学知识,带动乡村产业发展,转变乡村传统的经营模式,在乡村发展中发挥出自己的作用,为乡村的发展贡献自己的才

（二）完善职业教育课程体系,对接乡村产业

职业院校应改变专业布局,建立能够对接产业发展的专业课程体系。以乡村振兴产业发展与升级为导向,以培养高技术人才为目标,依托国家乡村振兴政策,将产业需求,当地发展融入学校教育。此外,高职院校应重视校企合作、订单班培养等方式提升服务乡村以及当地产业的能力。鼓励高职院校与当地政府、乡村企业建立信息流通,提前了解发展趋势,培养新型职业农民,助力乡村振兴。职业院校还可以通过定向培养,农村实践等培养模式,将学生课堂直接引人农村,精准教育。

（三）建设高质量教师队伍,实现校村企融合

高职院校可以通过招聘专家或培训等方式建立符合乡村产业发展需求的师资力量,优化教师队伍。教师是职业教育的核心力量,教师的水平直接影响学校教育的效果以及学生的发展方向;学校可以结合现代农业产业现代化的发展需求,对专业课教师进行培训，安排教师参与企业实践锻炼，提高教师实践能力,帮助教师将理论和实践相融合,为职业教育培养出更符合现代乡村发展需求的人才奠定基础。

（四）重视学生“助力乡村振兴”价值观培养

高职学生自身要从认知层面上改变对农业发展落后的思想,深深结合当前农业振兴发展的案例,让其能够看到农业发展的前景广阔,从而摒弃那些对农业发展落后的思想观念,使自身能够与乡村振兴战略发展同步,实现与乡村振兴发展的共鸣,通过自身努力去造福乡村,推动乡村产业文化的多元性,从而推动乡村振兴的发展。利用数字化大数据技术,通过网络形式进行乡村振兴战略宣传,提高学生对乡村振兴战略的了解和吸引力,促进学生能够真正地去了解认识乡村,真正地参与到乡村发展中。高职学生也应自觉响应国家政策,投人到乡村建设这个大家庭中,并且,乡村地区也应主动展现自己乡村的特色及存在的不足,通过一些方式去与大学生交流沟通,从而引导大学生主动深入基层,建设乡村,使乡村振兴的战略理念在高职学生群体中得.到有效的传播。

四、结束论

本篇主要通过对高职院校学生的调研来了解新时代背景下职业教育助力乡村振兴的问题。经过调查,我们发现,在新时代背景下职业院校学生对乡村振兴战略的认知不足,助力乡村发展的意愿不够。为能够充分发挥职业院校学生在乡村发展中这一重要力量,应充分发挥职业教育的作用,挖掘高职学生的专业知识和技能，更好的为乡村发展服务。本篇文章结合数据分析,提出了助力乡村振兴发展的现状、原因以及发展路径,对后续职业教育助力乡村振兴起到了一定的参考意义和价值。

参考文献：

[1]潘志谦.农村大学生助力乡村振兴的实践路径研究[J].智慧农业导刊,2022(12)38.

[2]郑景.芝新疆维吾尔自治区教育厅.发挥大学生在乡村振兴中的生力军作用[J].吉林工程技术师范学院学报,2022.

[3]林国航.非涉农地方高职院校服务乡村振兴战略实践与探索——以湄洲湾职业技术学院为例[J].无锡商业职业技术学院报,2022,2(24):123-126.

作者简介:刘爱华，1979-，女，河北涿鹿人，高级讲师，本科