初中阶段英语学习的复杂程度逐渐升高，学习的广度也逐渐地扩大。而所有的基础除了单词之外，就是语法。语法能够帮助学生进一步了解每一句话的意思以及单词的实际应用规律。学生能够在语法的帮助下进一步提高英语成绩和英语素养，为进一步发展打下坚实的基础。教师在这个过程中所发挥的作用就是帮助学生理解语法、熟练语法，最后应用语法。

一、初中英语语法教学过程中存在的问题

（一）教师的教学理念跟不上时代的发展

教师的教学理念是在长期的教学过程中形成的，具有个别性和实践性的特点。目前，教学工作仍然围绕着升学考试进行，考试内容涉及到对英语语法知识的考核，教师就会重视语法教学，积极教授语法知识。学校对于教师的考核也是以升学率、学生的考试成绩为依据，这种以考试为目的的教学模式和教学方法会使教师在教学过程中不能脱离应试教育的影响，在教学过程中就会重视语言知识的学习，而忽视素质教育，学生被动学习，语言技能能力差，难以适应社会的发展。

（二）教学方法没有创新

教学方法是影响课堂教学质量的关键因素。在新课标中明确要求，英语课程的设计和实施要有利于学生主动学习，要充分发挥学生的学习潜能，提高学生自主学习的能力。这就要求教师跟上时代发展的要求，创新教学方法，如果只是采用以讲授为主的传统教学方法，不仅抹杀了学生学习的主动性和积极性，而且不利于学生学习能力的培养，也影响课堂学习效果。

二、初中英语语法教学策略

（一）新旧对比，以旧引新

新旧语法知识，是从学生的角度分析，相对而言的一种概念。对于学生已经学习过的语法知识，将其称之为旧语法知识 ；对于学生将要学习的语法知识，则称其为新语法知识。通过新旧对比，教师就可以将学生对旧语法知识的理解迁移到新语法知识的学习过程中来，进而提升学生学习新语法知识的实效性。

以教学人教版（Go for it）八年级英语上册 Unit2“How often do you exercise?”这部分内容为例，为了让学生深入理解“一般现在时的特殊疑问句”这些语法知识，教师首先可以引领学生复习“一般现在时的一般疑问句”变化规律。通过复习旧知，学生不仅可以重温“一般现在时的肯定陈述句结构”以及“一般现在时的一般疑问句结构”，还可以为学生更为深入、精准地理解“一般现在时的特殊疑问句结构”奠定坚实的基础。

（二）在归纳中巩固语法知识

（1）归纳变换规律

在英语的各种时态中，各种动词通常会发生一些变化。时态不同，动词的变化规律也不尽相同。即便是在同一种时态中，动词的变化规律也会有所差异。为了让学生准确识变、学会变化，教师应该组织学生聚焦某一种时态中动词的各种变化，抽丝剥茧从中总结一些变化规律。

例如，在学习“现在进行时态”时，教师首先可以向学生呈现一些动词的“ing 形式”，或现在分词如“making, getting, living, taking, swimming, going, running, fishing, shopping, skipping, eating, drinking, etc”。之后，教师可以引导学生仔细观察这些动词“ing 形式”的不同变化规律，并尝试梳理、归纳其中的规律。通过归纳，学生就会发现，动词“ing 形式”的变换规律可以分为三种：第一种，直接加 ing；第二种，将单词的最后一个字母双写，再加 ing ；第三种，若单词末尾有不发音的字母 e，则现将该不发音的字母 e 去掉，然后再加 ing 等。由此可见，通过鼓励、指导学生梳理、归纳变换规律，既有助于降低学生学习语法知识的难度，也有助于提升学生学习语法知识的实效性。

（2）归纳句式结构

句子的构成，既离不开词汇，也离不开结构。词汇就好比是句子的血肉，而结构则仿佛是句子的骨架。从语言习得的角度来看，句式，即句子的式样、形式，可以被视作是一种公式。当学生掌握了某种句式之后，他们在表达的过程中，就会更加流利、准确。

以教学人教版（Go for it）八年级英语下册 Unit 8 “Have you read Treasure Island yet?”这一单元为例。让学生理解、掌握、运用“现在完成时态”的一般疑问句进行口语交际，是本单元的重点语法知识。为了让学生更为准确地理解、更为牢固地掌握以及更为灵活地运用该语法知识，教师可以让向学生展示一些“现在完成时态”的一般疑问句，并要求学生自主分析、归纳、总结其句式结构。通过分析、归纳、总结，学生就会发现“现在完成时态”一般疑问句的结构。在此基础上，教师进行了适度拓展，要求和引导学生归纳、总结出“现在完成时态”肯定陈述句、否定陈述句的句式结构等。通过引领和指导学生归纳句式结构，学生的表达能力显著提升，在表达过程中，很少出现语法错误了。此外，在归纳句式结构的过程中，学生的思维能力也会逐步提升。

（三）在习题训练中运用

为了让学生进一步理解、巩固相关语法知识，教师通常会设计一些与之相关的、由易到难、由浅入深的练习题目。在分析、思考、完成这些练习题目的过程中，各种语法知识也就会逐渐内化为学生的一种素养、一种能力。

以教学人教版（Go for it）八年级英语上册 Unit7 “Will people have robots?”这一单元为例，首先教师可以通过让学生对比、归纳关于“一般将来时态”的各种语法知识。之后，教师可以精心设计一些与之相关的填空题、改错题、句型转换题等。紧接着，通过让学生完成这些相关的语法练习题目，就可以让学生在不知不觉中内化这些语法知识。显然，为了更好地发挥练习题目在引领学生复习巩固、吸收内化语法知识方面的作用，教师应该在练习的难易程度、练习的题目形式等方面多花心思，潜心设计一些有梯度、有效度、难易适度的练习题目。

三、结语

初中阶段学生学习语法的过程中会遇到很多的问题，教师在这个过程中所发挥的作用是非常重要的。教师应该积极结合目前的语法教学现状，从自身的教学状态出发，端正学生的学习观念，促使学生在进一步了解语法的过程中，也了解语法的内涵性和整体性。只有这样学生在学习语法的道路上，才会更加长久且稳定。

参考文献

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