2022版物理课程标准，将全面发展学生的核心素养作为目标，从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面入手，信息技术一般说是以电子计算机和现代通信为主要手段，实现信息的获取、加工、传递和利用等功能的技术总和。精准，非常准确、精确的意思，精准教学是基于斯金纳的行为主义理论提出的，主张学习以流畅度作为衡量学生学习发展的指标，反应在初三物理教学上，精准教学就是教与学、知识与技能、内容与形式、目标与结果的精确匹配。随着科学技术的不断发展，信息技术已经进入新的发展阶段——大数据时代，因而利用信息技术构建物理精准教学，是物理高效课堂的保障，是初三学生提高物理成绩的关键！信息技术融合下的物理精准教学，不仅仅定位于中考，更是让学生有正确的学习方法，适应时代需求，为国家未来培养栋梁之才！

初三是学生学习物理的重要阶段，学生有了一定的物理基础，又面临中考的升学压力，如何在有限的时间内最大限度的提高物理成绩，成为老师学生家长关注的重点。教师既要遵循初三物理学科的教学规律，又要遵循初三学生的认知规律，促进学生的可持续发展，信息技术融合下的物理精准教学，促进教育者业务素养的精深发展，促进教育者对教育对象的精透研究，从而实现初三学生物理成绩的精准提高！通过我多年初三物理教学的探索和实践，信息技术融合下的物理精准教学有以下策略：

 一、利用信息技术精准了解中考物理。当代社会发展日新月异，移动互联网到来，信息技术深刻的改变了我们的思维状态，给初中物理教学带了新的机遇，利用网络数据可以让老师更好地把握中考。我们可以利用信息技术，在互联网上搜索出近五年乃至近十年的陕西中考物理试题，并利用网络数据进行分析，中考物理四大题型，各个题型都涵盖了力的、热的、光的、电的、磁的那些知识点，哪些是高频考点，那些考点往年没出题，今年可能出题，各年份试题的难度系数，各试题的失分点，利用大数据对中考物理精准定位，突破以往经验主义教学的含糊不清与低效，立足中考准确的制定教学目标，制定行之有效的教学方案，实现信息技术融合下的物理精准教学。

 二、利用信息技术精准了解学生学情。教学要以学生为本，信息技术与教学的深度融合，使向个性化、私人定制化发展的精准教学成为可能。精准教学使用“流畅度”来衡量学生的学习表现，它涵盖准确度和速度两方面，在学生的日常练习中可以测量学习的行为频率。比如一节课学生完成15道题，错了其中5道题，答题会有痕迹，利用信息技术手段可以记录学生的错题类型，完成的准确度与速度，是否达到中考要求，实现课堂的高效学习。同时我们学校在历次考试中也融合了信息技术，使用“必由学”系统实现网上阅卷，这样学生初二初三历次考试的物理成绩及答题卡等学生相关信息，云数据都有保存。初三复习阶段的八次模考成绩变化情况可以用图表形式展示，很直观的看到成绩的起伏，教师所带班级的物理平均分及学生个人的物理成绩与兄弟班级成绩可以横向对比，学生自己的成绩也可纵向深度对比，甚至可以和其他学科进行对比。由此可见信息技术融合到教学中为老师提供了准确的分析工具，也为学生个性化学习提供了保障。在信息技术支持下，物理精准教学将有质的飞跃。

 三、利用信息技术构建精准高效课堂。初三学生时间紧任务重，课堂容量大，但学生往往表现得比较疲惫。针对这样的情况，构建精准高效的物理课堂是非常必要的，初三的教学课堂要以学生为本，展示学生的精彩，焕发学生的生命激情。信息技术与物理课堂的深度融合，利用课件可以开门见山，不说废话直奔主题，课堂节奏变得比较快，课堂参与教学中的物质能量和信息不断转换，不断构建新的教学关系，塑造新的教学形态，使学生的注意力能高度集中，激发学生的参与意识，创新能力和学习热情。尤其是利用实验软件，可以在课堂上观看物理实验视频，也可以在软件上老师学生自己动手选择器材完成试验，软件中可以同时处理实验数据，大大节约了实验时间，也弥补了我们物理实验教学的不足之处。今年疫情期间，学校组织网络教学，利用互联网学生不仅能听自己老师的直播课程，也能观看市上组织的教学专家的课程，真正实现了资源共享。信息技术融合到物理教学中，提高了学生学习的积极性，从不得不学变为个性化的要求去学，真正成为学习的主人，才能构建初三物理的精准教学。

 四、利用信息技术，实现物理教学精准训练。根据最近发展区理论，初三学生更迫切的希望看到自己每天的进步，学生也只有离自己最近的目标及时达成后，更有信心实现远大的目标。所以学生今天努力今天收获，日有所进循序渐进积小成大，针对中考考点及易错点有针对性的训练，可以减轻学生的负担，提升学习效率体现学生的主体性学习。在课堂上老师讲练结合，课堂学什么就练什么，及时反馈。课后抓紧作业环节，要求限时达标，利用信息技术是手段进行限时练的数据统计，利用大数据加强教学质量监测，使备课、上课、教学各个环节提高实效性，是物理教学切中要害，教学效果颗粒归仓。信息技术融合下的物理精准教学增强学生学习物理的系统性，克服了学生中预习泛化，合作虚化，思维浅表化的问题，增强了学生物理学习的可持续发展。

 五、利用信息技术整合错题资源精准提分。错题的产生和存在具有必然性和普遍性，尤其对初三同学来讲，试题综合性提高出错概率更大。如何面对大量错题？我认为把错题要当成课堂教学的资源,有机融入后续教学中，把纠错与中考目标结合，与学生自主探究学习结合，有错题材有真正的学习，精准分析错题形成背后的原因，才能有深层次的思维突破。每个学生都可以利用信息技术，各种纠错软件，都可以通过手机给错题拍照，软件自动编辑成word文档,把错题整理成册，每个学生都可以制定出自己的错题集，教师参考学生错题对学生针对性的辅导，引导学生滚动纠错，形成完整的做题形式，根据错题类型辅导学生拓展巩固，这样利用信息技术把错题当成资源，找出薄弱项，查漏补缺，让每个初三学生都能精准复习精准提分，构建物理精准教学。

信息技术融入物理精准教学，打造初三物理的高效课堂，是目标达成与对结果的预判相辅相成，通过大数据的反馈，有利于教师教学中的自我修正和调整，有利于教学方式的弥补和改善，用数据说话，让学生的学习充满希望，让中考物理变的可期可控，努力上进是人的天性，通过学习数据的及时反馈、持续反馈，学生的学习会异常积极。不断成功的激励，学业上的自信，学生不仅收获了中考，正确的学习方法使学生学会学习，全面提升核心素养，在物理教学过程中落实立德树人的总目标。

参考文献：

[1]刘林.中学物理数字化实验常用手段与策略[J]

[2]陆涛.基于信息技术的学习活动教学案例[J]