新课标具体阐释了高中数学核心素养的涵义与培养目标，对数学课堂教学提出了更高的要求。过去部分数学教师往往采用机械化的教学方式，单单关注学生的学习成绩，导致学生持续发展的能力得不到良好培养，这样将会影响到学生的健康成长，不符合新时代教育事业发展要求。面对这种情况，高中数学教师要深度落实立德树人根本任务，于课堂教学全过程中贯穿核心素养培育要求，提升数学课堂教学的有效性。

1 核心素养视野下高中数学教学策略的创新要求

1.1 注重理解性

在高中数学教学过程中，教师要引导学生深度认识知识通性、通法与共性，这样学生方可以加深对数学知识的掌握和记忆，促使学生的数学素养得到发展。数学核心素养涵盖价值观念、品格能力等多个层面的内容，学生如果依然将简单记忆、机械应用等学习方式运用过来，将难以有效实现核心素养培育目标。面对这种情况，数学教师要将一系列有利于学生思考的教学活动组织起来，引导学生对数学核心内容、数学本质进行理解和把握，进而有效发展学生的核心素养^[1]。

1.2 渗透思想性

通过将数学思想渗透于课堂教学实践中，可帮助学生将符合自身情况的学习方式建立起来，推动学生思维能力的发展。因此，数学教师在组织教学活动时，要引导学生对数学知识的形成过程进行深刻经历，鼓励学生自主探索解决数学问题，锻炼学生的批判思维以及创造思维等能力，促使学生的数学核心素养得到培育。

1.3 把握整体性

数学知识之间存在着密切的联系，数学教师要引导学生从整体角度对数学知识进行理解和建构。在显性知识教学中，要引导学生对数学本质、数学思想等隐性知识进行探究，动态转化显隐知识。同时，要带领学生整合零散的数学知识，将系统性的知识框架建构起来。

2 核心素养视野下高中数学教学策略的创新方法

2.1 紧密联系现实生活

引导学生理解数学本质是数学教学的重要要求，过去一些数学教师所开展的教学活动，与学生的原有经验所脱离，导致学生的参与深度得不到保证，无法培养学生的数学思维及能力。面对这种情况，高中数学教师要紧密结合班级学生的学情，将数学知识与学生生活实践紧密联系起来，于课堂中引入生活数学资源，创设符合学生能力水平的生活情境，鼓励学生开展探索、实践活动，在提高学生知识学习效率的基础上，培养和发展学生的数学核心素养^[2]。例如，在学习“三角函数”知识时，教师可在导入环节内创设生活情境，“假设摩天轮的中心与地面高度、直径分别为h0和2，摩天轮保持匀速运动的状态，只需2分钟即可转动一周。若你在座舱中，经过15秒、30秒后你与地面的高度是多少？”大部分高中学生已经去过游乐场，对摩天轮较为熟悉，面对这样趣味化的生活情境能够产生强烈的探究兴趣，继而改善课堂教学效果。

2.2 精心创设问题情境

数学教师通过设计巧妙的问题，能够有效引发学生的数学认知冲突，帮助学生在思考、探究过程中深入理解与掌握知识技能与思想方法，进而顺利实现核心素养培育的目标。因此，在课堂教学实践中，高中数学教师要深入分析课程内容，将丰富、有效的教学情境创设出来，依托问题拓展学生的学习深度，这样既可以让学生快速理解与消化基础知识，又能够帮助学生对问题研究方法、问题探究思路等进行掌握，促使学生的数学核心素养得到发展。例如，在学习“随机抽样”知识时，教师先利用多媒体技术向学生们呈现世界杯主题视频，利用平局率、胜率问题等引出统计概念及抽象知识。为帮助学生充分理解抽签法、随机数表法等常用方法的特点与应用技巧，可专门设计一些有代表性的问题，如“为了解玉米种子的发芽率，需将50颗种子抽取出来，如何进行随机抽取？”等。通过创设问题情境，既可以提升数学课堂的吸引力，又可以拓展学生的思考深度，有助于锻炼和发展学生的数学思维能力。

2.3 巧妙设计思维导图

过去一些学生采用机械化的学习方式，只能够获取零散性知识，无法将数学知识之间的逻辑联系建构起来，导致学生缜密的数学思维得不到培养。面对这种情况，数学教师可将思维导图恰当地运用于课堂教学中，帮助学生对数学知识之间的内在关系进行厘清，促使学生的数学思维品质得到培养^[3]。思维导图能够视觉化表征特定主题的知识结构，通过巧妙合理地运用，既可以帮助学生充分厘清知识间的逻辑关系，又可以帮助学生对数学知识中蕴含的文化因素进行感知。同时，还可以锻炼学生的发散性思维能力。例如，在“函数”知识时，为帮助学生充分理解函数概念、基本性质以及应用方法等，可引导学生以“函数”为主题绘制思维导图，帮助学生对此章节内容的逻辑结构进行知悉。

2.4 优化教学评价体系

过去数学教师主要采用试卷考核的方式评价学生的学习情况，难以全面、多元地评价学生的核心素养发展情况。因此，数学教师要同步优化评价体系，在关注学生考试成绩的基础上，将其他形式的评价手段综合运用过来。例如，可在评价体系中加入作业完成情况、课堂回答积极性等内容，引导学生端正数学学习态度。同时，要丰富课堂评价主体，将学生自评、互评等活动组织起来，引导学生依据教师所提供的评价指标客观评价自身及其他同学的能力素养发展状况，切实体现教学评价的价值。

3 结语

综上所述，培育学生核心素养是新时代数学教学的重要目标，关系到课堂教学质量的提升以及学生的长远发展。因此，高中数学教师要进一步革新教学理念，重塑课堂教学模式与流程，在课堂教学各个环节充分贯彻核心素养培育要求，促使学生的数学核心素养得到培养和发展，显著改善数学教学成效。

参考文献：

[1]赵秀芹. 核心素养视域下高中数学教学中学生逆向思维的培养策略[J]. 数理化解题研究, 2021(36):2-3.

[2]李开琴. 浅谈高中数学教学中学生核心素养的培养[J]. 国家通用语言文字教学与研究, 2020(2):39.

[3]郑英新. 核心素养在高中数学教学中的渗透[J]. 数理化解题研究, 2021(21):32-33.