一、引言

在双减的大环境下，小学数学教师要以缓解学生的学业压力为前提，以有趣的方式进行授课。让学生从自己的兴趣出发，才会有效提升学习效果。因此，教师在课堂教学中需要营造轻松愉快的学习氛围，让学生感受到数学的价值。本身数学中的很多知识点对于学生来说是比较抽象的，因此他们常常觉得数学课枯燥、无趣、难于理解。久而久之，学生会对数学产生抵触情绪。这就需要教师运用多元化的教学方式，使数学课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习积极性。

二、小学数学的教学现状

（一）学生的自主学习意识不强

在小学数学的课堂教学中，教师通过观察学生的课堂具体表现可以看出，很多学生在课堂上的自主探究意识和能力都不强。尤其是老师在讲解重点知识的时候，会提出一些问题，让学生在课堂上表达自己的意见。老师可能会发现，课堂上只有极少数的学生愿意展现自己，大部分的学生在学习中都不是非常积极，学生的探究意识不强。而在讲解完重点知识后，老师会花一些时间让学生继续消化吸收，在这个过程中，老师可能会注意到很多学生容易注意力不集中，也有一些学生学习起来比较吃力。在这种情况下，教师要认真与学生进行沟通，引导学生在课堂上主动学习，提升探究意识。

（二）课堂教学模式僵硬

数学跟其它学科有明显的不同，在学习数学的过程中，需要学生真正掌握数学学习的技巧，以促进后期的学习能力提升。然而，绝大部分小学数学老师只是围绕课本内容进行讲解，没有深层次去解读课本内容中包含的数学思想和方法。这不利于提高小学生熟练把握基础知识，也不利于培养小学生的综合能力。尽管有的教师向小学生灌输了数学学习方法，但所采用的方法比较僵硬，没有通过趣味性的方式，小学生面对枯燥乏味的基础知识，仍然无法透彻的理解。尤其是，当今科学技术的不断发展，要求小学数学教师不断学习新颖的教学技术，更好地融入教材中的内容为小学生灌输知识。但是，一些教师认为信息技术的使用与学习目标相冲突，这导致了小学数学课堂教学气氛的沉闷，不利于提高教学的趣味性^[1]。

三、双减背景下小学数学实现“趣课堂”的教学对策

（一）组织数学活动，在体验中激发智慧

新课程改革明确数学教学与实际生活密切相关，教师要积极组织和开展结合生活的学习，让学生充分认识到数学无处不在，让学生在实践中亲身进行体验。在开展体验的过程中，也就是学生在实践中学习、探索，充分体会数学的趣味性，更好地发挥学生的学习潜力，充分满足学生的发展需要。教师要设计科学合理的教学活动，引导学生自主实践，并在此基础上理解知识的形成和建构的全过程。此外，教师应引导学生进行直观探索，以提高体验式学习的整体效果。数学教师可以利用课本中的内容，引出与学生实际生活密切相关的知识点，让学生体会到数学知识是存在于现实生活中的，它们之间有着密切的联系。例如，教师通过向学生讲解人教版五年级下册“观察物体（三）”的相关内容时，可以引导学生认识到从不同的角度看到的物体也是有很大差异的。然后教师可以安排学生到操场上，一个学生站在某个地方，其他的学生从不同的角度进行观察，可以得到不同的结果，不仅可以展现课堂教学的趣味性，还可以丰富学生的生活体验。教师引导学生利用所学的知识和经验更好地吸收新的知识，使学生的数学知识体系得到优化。

（二）教师应利用信息技术进行趣味性教学

随着社会的不断，信息技术逐渐成为教学的重要辅导工具。因此，作为一名数学教师，应适当地运用多媒体技术来开展教学。在小学阶段，学生的性格非常活泼好动，但理解能力不强，很难在短时间内快速理解复杂的数学知识，所以老师可以巧妙地利用多媒体系统让他们对知识有更直观的认知，从而提高学生的学习效果。例如，学生在学习人教版五年级数学下册”图形的运动（三）”这一课时，由于有些图形无法用书面形式表现出来，教师很难用口语表达清楚，而且画得不够准确，所以教学效果非常差。同时，如果学生的思维没有得到开拓，也没有运用其想象力，就很难理解图像的具体含义，仅靠教师的讲解，学生不能完全吸收知识。现在，教师可以利用信息技术来播放图形运动的过程，让学生更直观地认识和理解图形。这样，既能吸引学生的专注力，又能培养学生的创造性思维。通过使用多媒体技术不仅可以为学生拓宽了教学知识面，还可以进一步培养学生的空间想象能力和创新型思维。因此，在课堂教学过程中，适当运用多媒体技术，可以增强课堂教学的趣味性效果，进一步提高教学质量和效率。在单一的教学模式中，师生互动的频率非常少，课堂气氛很低沉，小学生的积极性也没有被激发出来。多媒体技术的运用为课堂互动提供了更加新鲜有趣的方式，将多媒体系统引入到教学系统，实现教材同步，可以让教师及时了解小学生的学习实际情况，增强沟通，从而优化教学方式，对小学生开展辅导的过程中，突破了空间的限制，提升小学生的自主学习能力^[2]。

四、总结

总而言之，在双减政策的大环境下，教师要优化小学数学课堂教学的模式，创新教学理念，让不同层次的学生在合乎其水平的练习中不断提高数学自学能力，实现全面提升。在教学中，数学教师首先要注重学生的主导地位，同时丰富自己的理论知识和实践教学能力，充分结合学生的身心发展特点，设计合适的教学内容。不仅可以通过充满趣味性的方式激发学生的学习积极性，还能在高质量的学习中提高学习效果。数学知识来源于生活，要实现数学知识的实用性，就需要保持课堂教学的趣味性，不断优化教师教学质量，这样才能提升学生的数学核心素养和综合能力。

参考文献：

[1]杨佩.小学数学智趣课堂模式的建构与实践探索[J].读写算,2022(09):107-109.

[2]林来英.基于核心素养下的小学数学智趣课堂构建[J].数学学习与研究,2022(01):113-115.