在改革小学体育课堂教学活动的过程中，积极探索体育教学活动的创新设计，全面提高学生的核心素养，能更好地支持学生对体育运动知识的探究，有效提高学生的体育运动综合素质。因此在新时期的小学体育教学实践中，教师应该深化探索体育课堂中学生核心素养的培养目标，并根据体育教学活动的需求，从多角度探索核心素养教学培养方法的设计和应用，有效支持学生对体育运动技能的深度探索和学习，确保小学生的综合学习能力和运动能力得到不断提升。

一、创设教学情境，激发体育热情

小学生受年龄因素的影响，还不具备完善的认知能力，在学习过程中以形象思维为主。在小学体育教学中，为了激发他们的运动兴趣，教师可以采用情境教学法，将注意力集中在课堂上，丰富学生的情感体验。多媒体设备是信息时代的产物，为教师开展教学工作提供了极大便利，在导入环节，可以给学生播放体育竞赛的精彩片段，如乒乓球联赛、世界杯等，让他们近距离感受到竞技体育的魅力，激活内心的学习动机，主动加入新课内容的学习中，将这份热情应用于实践活动中，有利于提高学生的运动能力。另外，多媒体设备的应用不仅可以创设真实教学情境，还能直观展示某项运动的注意事项，在后续的实际演练中避免出现类似的错误，以此保证他们的学习效率。在实际教学过程中，若是出现一些较为复杂的动作时，单凭教师语言的描述难以让学生理解其中内涵，此时便可以利用多媒体设备将这些动作直观呈现，降低学习难度的同时，为学生运动水平的提升做好铺垫。

例如，学习跳远时，很多学生掌握不好双腿的发力点以及双臂的摆动频率，即便按照教师介绍的理论知识一样操作，也难以获得理想的练习效果。此时，教师便可以在大屏幕上以动态的方式展现跳远的分解动作，帮助学生掌握相关技巧，在后续的实践中取得满意的成绩。通过创设情境的方式将学生的注意力聚集在大屏幕上，在视觉和听觉的刺激下激发强烈的学习兴趣，加深对运动方法的理解，对体育综合能力的提高具有促进作用。

二、开展游戏活动，丰富运动形式

游戏是小学生在体育课堂中最喜欢的环节。将体育活动以游戏的方式展现，不仅能激发学生的参与兴趣，调动他们的积极性和主动性，还可以丰富运动形式，优化训练内容，让学生感受到体育锻炼的多种途径，以更加认真的态度对待后续学习，在轻松活跃的游戏氛围中发展体育核心素养。因此，教师应科学设计课堂活动，结合本课重点内容设计相应的游戏，打破传统教学模式的束缚，吸引更多人参与到互动中，以此保证训练效果。另外，教师可以根据本课主要内容开展主题式游戏活动，让学生在娱乐中提升运动能力，经过良好氛围的渲染巩固运动基础，塑造良好的思想品质。小学生对游戏环节充满兴趣，教师应利用这一性格特点开展教学，丰富运动形式的同时促进他们核心素养的提高。游戏活动的落实不仅锻炼了学生的运动能力，还在无形中培养团结协作精神，让他们意识到合作的重要性，促进体育综合素养的发展。

三、重视理论学习，提高安全素养

从狭义的角度分析，小学体育是由很多简单的活动组成，包括篮球、羽毛球、武术等。从广义的角度分析，体育课程由理论知识和实践活动组成。在核心素养背景下，教师不仅要注重运动技能的培养，还要让学生真正意义上理解体育的内涵，知道如何科学地开展体育活动，提高安全素养，这些都是小学体育理论教学的重点内容。也就是说，只有当学生掌握系统的理论知识后，才能高效地参与到实际演练中，切实提高自身的运动技能，可见理论教学的必要性。因此，在小学体育课堂中，教师应及时转变教育理念，借助多媒体设备或运动器材增加教学的趣味性，潜移默化中渗透安全素养，以此保证体育教学的实效性。

四、拓展教学内容，强化健康意识

小学体育课程除了讲授运动技能，还包含大量的科普知识，旨在培养学生的健康意识。小学生处在成长的关键期，很多内容都需要教师的指教和引导，以此丰富他们的认知。因此，体育教师要积极拓展教学内容，在传授运动技能的同时关注学生的发展需求，向他们介绍相应的健康知识，逐渐培养其健康行为和意识，这也是核心素养中不可缺少的组成部分。例如，在饮食方面应多吃淀粉含量高的食物，增加碳水的摄入，保持良好的体能，才能在运动中养成强健的体魄，以饱满的状态应对日后的学习生活。还要多吃蔬菜和水果，养成均衡饮食的习惯，每日三餐都要包含肉、蛋、奶等食物，满足身体的需求。有很多挑食的学生经常在运动中出现体力不支、四肢乏力等情况，这都是不健康饮食造成的影响，应重点关注此类学生，强化他们的健康意识。另外，运动后补水时也要讲究一定科学性。剧烈运动后切忌大量饮水，给心肺过于沉重的负担，容易对身体器官带来不可挽救的损伤。而糖分过高的饮料也不是最佳选择，影响人体的血糖，不仅不利于身体健康，还会影响运动成效。正确的补水方式是少量多次饮用，待心肺功能趋于平稳后，间隔20分钟左右补充水分，如此能更好地被人体吸收。最重要的一点便是保持充足的睡眠。部分学生将休息时间用于学习，从长远的角度看，不利于身体发育，且长期缺乏睡眠也会影响他们的精神意识，难以在课堂上保持良好的学习状态。因此，体育教师应告知学生合理分配时间的重要性，在劳逸结合中提高个人综合素养。

五、加强情感引导，培养体育品格

为了培养学生的体育核心素养，教师在教学过程中不仅要传授理论知识，组织实践活动，还要在课堂上渗透情感因素，纠正学生懒散和拖拉的不良习惯，养成良好的生活习惯。在开展体育运动之前，教师要反复强调活动规则，制订明确的奖惩制度，让学生知道懒散的行为举止会受到处罚，根据具体的规章制度调整自身行为，树立遵守纪律的意识。多数体育运动对学生的责任感有着较高的要求，都是以小组为单位开展的活动。学生要意识到自己的行为举止代表的不是个人，而是整个团队，个人行为会影响到集体成绩，必须保证自己的言谈举止与团队达成一致，获得其他成员的认可，在大家的共同努力下发挥运动项目的最大价值。

六、结语

综上所述，在系统改革小学体育教学活动的过程中，以核心素养的培养作为切入点，积极探索教学活动的创新设计和应用，能够构建特色的体育课程教学指导体系，有效促进学生对体育技能的深度训练，从而激发学生的兴趣，使学生的综合素质得到高效化的培养。因此新时期在改革体育教学活动的过程中，应该重点探索体育课堂教学活动的设计，全面促进体育核心素养教育的实施，以核心素养的目标引领各项教学活动的创新规划，为学生创造良好的体育学习空间，使学生的综合素养、体育品德等得到高效化的训练，保障学生终身体育运动意识和能力得到有效地培养

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