前言

在当今的基本教育制度下，体育作为一项重要的教学内容，它对提高中学生体质、提高体育教学质量和提高体育学习者的竞技精神起着十分关键的作用。然而目前，农村中学体育领域的整体师资现状不容乐观，因此，加强其素质教育、关注其整体发展状况是促进农村中学体育教育质量的有效途径。农村中学的体育教师必须认识到体育教育的内在意义和本质，并在当前的教学环境下提高自己的综合素质，把正确的教学观念融入到学校的生活之中。

一、农村初中体育教师应具备的体育教学素养

1.体育教师应具备的心理素养

农村中学的体育教师要培养良好的精神状态，首先要了解教育环境，要有健全的个性，要使其形成正确的运动理念。通过对我国中学体育教学现状的调研，发现许多农村中学的体育教师对自身的调节和调节能力还不够强。农村中学的体育教师在面临着不尽如人意的教育环境时，难以从精神上完全适应这种教育的现实状况，在学生的心态上，学生常常会出现“缺少创造性”和“竞争性”的心态。其产生的根源在于，农村中学的教师缺乏接受过良好的心理辅导和信息的途径。

2.体育教师应具备的思想政治素养

在中学体育教学过程中，学生的思想道德素质是一项重要的素质，它既要体现在对政治知识的理解上，又要体现在对其所具有的信念和理念上。农村中学的学生获得资讯的途径比较封闭，教师的一言一行、一举一动都会对学生的思维和行动产生重要的作用，而教师的思维方式又会极大地改变学生的认识。因此，农村中学的体育教师必须树立良好的德育意识和良好的意识，才能更好地促进农村中学体育的健康发展。

二、农村初级中学体育师资现状调查

1.初级中学体育教师年龄、性别结构

目前我国中学阶段的青年教师比例偏低，且存在着性别比例不均衡等诸多原因。农村教师年轻的优势是能够很好地吸收新鲜的东西，能够把新的运动理念和新的课程内容带入到学生的体育课中。然而，由于农村青年教师思维较为“超前”，导致其在某些情况下无法真正地投身于农村体育教学，因而造成了大量的教师流失。造成这种现象的主要因素，主要是因为当地的发展水平较低，在学校里的教育经费不多，造成了学校的收入不高，以及教师在学校中的地位不高，从而对学校的发展产生了很大的负面作用。

2.初级中学体育教师学历、职称情况

随着高校招生的扩大，大学生数量急剧增长，这也让学生面临着严峻的工作形势，有些大学生由于没有合适的工作岗位而被迫到农村中学执教，这在一定程度上提高了农村中学的体育教师队伍的整体质量，但也出现了一些分配不均的问题，即：

大专以上学历到农村执教的比例更高，而大学毕业生到农村当教练的比例相对较小，这也是造成农村中学体育教学质量低下的重要因素。而农村地区的各类基础配套设施相对落后，教师待遇也相对较次，因此，很多本科院校的毕业生不愿意选择去农村学校执教目前农村体育师资短缺、体育教育效率低下的问题。

4.初级中学体育教师待遇情况

根据研究发现，在学校里，教师的薪水是长期固定的，发放时间、发放方法，都是按地方的经济形态来分配的，根据学生的级别和年纪，来确定教师的薪水，不会因为任何理由而改变。由于不同科目的教师都有相同的教学时间和相同的工作量，因此不同专业的教师工资应该是平等的。即便如此，很多农村初中的体育教师其薪水不能和别的科目的教师相提并论，薪水也不是一视同仁，甚至还不如别的科目的教师。这在很大程度上使其对学校的发展产生不利的作用。因此，农村初中体育教师的薪酬与其它专业相比，必须引起相关的关注。

5.初级中学体育教师再教育情况

农村初中大部分的体育教师没有获得持续的学习的机遇和环境。受三年到五年持续培训的教师数量很小，接受持续两年或一年培训的也不多，而从未接受持续培训的体育教师更是占据了很大的一部分。这些都是现今大部分农村初中体育教师发展的重要问题。

作为一名师者，在体育教育中应不断强化自己的学习能力与教育能力，使其能够在运动中持续地把好的运动技术和知识传递给广大学生。体育教师的工作特点之一就是要在不断地自我完善、自我发展中进行持续性的教育研究，因此，农村地区体育教师的在教育情况也应切实加强。

三、提高农村初中体育教师体育教学素养的有效方法

2.重视农村初中体育教师的整体地位

随着素质教育的持续推进，基础教育的发展趋向也出现了一些变化，学校的体育教学工作已经从单纯的传授体育知识和运动技巧为主转变向注重对学生的心理、精神和思想等多维度的塑造。农村中学的教育资源分布较为狭窄，而教师则是其最重要的智力源泉。

政府可以在一定程度上增加农村中学的教师薪酬，从而激发教师的教育热情，使教师在保证自己生活品质的同时，也会更愿意从事教育工作。此外，政府还可以对农村中学的体育教育环境进行一些资源倾斜，使其在学校的教学环境得到进一步的改进，以达到更好的效果。

2.通过再教育的方式提高农村体育教师的教学技能

近年来，我国基础教育的建设与发展，许多具有创造性的教学思想和教学手段逐渐融入到中学教学之中。然而，受诸多因素制约，许多农村中学的体育教师在思想上并未进行改革，依然采取相对保守的方式进行体育教学，因而不能取得比较好的教学结果。为此，必须加强对农村中学体育师资的持续培养。

首先，可以通过学校或相关部门的推荐，将体育教师定时、批量地引入其他中学进行交流与学习，让教师能够更好地了解现代的教育思想和多种教学方式。其次，有关部门可以组织部分教育工作者到农村中学进行体育教师的培训和辅导，并对其教育教学过程中有误或有待改进之处进行矫正。以此为基础，加强农村中学体育师资队伍的素质教育。

3.组织农村初中体育教师参与教育科学研究

虽然中学体育在很大程度上是一种实践性很高的学科，但它依然属于一种需要以一定理论化知识为基础。最终转换为实践化的学科。因此，地方教育局应积极安排农村中学的体育教师参加学校的教育科研活动，促进其自身素质的提升。

可由教育界牵头，可以组建农村中学的体育科研团队，把部分农村学校的教师召集起来，就如中考、高考前其他学科教师一般进行教与学的研讨分析。其次，在现实生活中，农村中学的教师也可以自发地从多种渠道，如互联网、实地交流学习等多种渠道学习与采取多种教学手段，对其进行详尽的调查，以便采取适当的教学措施，使农村中学的体育教育水平得到进一步的改善。

结语

总而言之，在实施农村中学体育教育的进程中，光靠教师一个人来实现体育教育是不可行的，农村中学体育的有关教育需要整合社会各界的教育支持，才能让教师完全转变过去陈旧的教育理念，主动掌握新的技术，从而实现体育师资力量的整体提升，从而实现整体办学条件的优化，最终提高农村中学体育的整体办学水平。

参考文献

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[2]王永峰.农村中学体育教师专业素养提升策略与研究[J].家长（上旬刊）,2021(10):55-56.