初中是人生成长和发展的重要阶段,处于这一特殊时期的学生们正值青春期,如果不加以正确引导,容易出现各种各样的问题.班主任作为班级管理的主导者,不仅肩负着教书育人的责任,而且承担着学生成长路上的引路人的重担。作为初中班主任,我们不仅要重视学生的心理特点，而且要潜心研究班级管理的方法。用有效、有趣的管理方法来巧妙地管理班级，以期让更多的初中生获得最好的未来。

自参加工作以来，我一直担任班主任工作，下面以自身的经验为例介绍几种班级管理的方法。

一、 悉情况——悉知班级学生情况，做到胸有成竹。

准确悉知班级学生的各方面情况，能帮助我们合理有效地管理班级里每一个

学生。特别是对于起始年级来说，班主任要准确掌握班里学生的个人情况，家庭情况，身体情况，社会关系等。在开学一周内记住所有学生的名字是最基本也最有效的方法，能一下子拉近和孩子们之间的距离，让学生信任班主任，愿意让班主任帮忙处理相关事情。悉知班级学生情况不仅能让班主任和学生快速进入管理配合状态，而且能为后面的班级管理奠定基础，保证班级各项事务正常开展。

二、 立规矩——订立班级管理公约条例，让管理有“法”可依。

“无规矩不成方圆”，班级管理也应有“法”可依。合理有效的班级公约条

例等就是班级管理的“法律”依据。订立班级公约条例不能急于一时，可以经过一周或者一个月的时间酝酿后让班里学生根据班里所反映出来的问题或表现出的优势等商定后自行制订。制订后班主任知晓内容即可，只需负责提醒和督促孩子们按照约定执行，当然要把握好奖惩的“度”，让学生服管。适合班集体健康发展的规章制度是班级管理工作的基本保障，在此保障之下，师生都能正常有效地开展工作。

三、 培帮手——培养班级管理众帮手，让管理形成“合力”。

在班级公约的指导下，班主任根据对学生的了解情况有意识地培养一批班级管理的帮手，让管理形成“合力”。班级管理工作不是班主任一个人的事。都说“众人拾柴火焰高”，只有师生形成“合力”，班级管理才能显示出最优效果。并不是只有班级常规班委才能当班主任的帮手，班主任要根据班级情况及学生的个人优势等尽可能让大部分同学都成为班级管理的帮手。原则是：人人有事做，事事有人管。当然，班主任不能当“甩手掌柜”，该插手时果断插手，该放手时舍得放手。初中学生需要班主任的反复督促和管理，师生“齐抓共管”的班级管理能让班主任告别“孤军奋战”的日子，也能让学生体会老师工作的艰辛。

四、 实常规——落实班级管理常规工作，让管理变成“常态”。

班级常规管理工作零碎而繁琐，班主任创新式地开展常规管理工作能让班级管理形式生动有趣。当管理成为“常态”，师生就会很自觉地愉悦地工作和学习。如：疫情防控需要每天三测体温，我就会不定时地在班里举行模拟就医活动，超市购物活动，模拟核酸检测活动等，把体温监测这项常规工作融入在这些活动中就完成了，学生也增加了生活经验和技能，一举两得。班级常规工作是每个班主任的“主阵地”，只有守住这片阵地才能开展其他的工作和活动。

五、 讲策略——有策略地管理班级，让管理充满“艺术”。

初中班主任总会遇到各种各样的突发情况，这就要求我们不能只是机械地处理班级事务，要有策略地实施班级管理，“艺术性”地开展工作。在严格落实对班级学生的教育、管理、保护的基础上，艺术地加强家校合作很有必要。家校合作不是向家长告状，而是在必要的时候团结家长的力量来帮助我们的孩子更好地度过难关或解决问题。一次学校仪容仪表检查，发现一男生没穿校裤，我没有批评他，而是联系家长后让家长帮他重新买了一条大小合适的校裤，事后他主动告诉我亲子关系改善了，我还表扬了他懂事孝顺知道体谅父母的难处。此后班里再没出现类似情况。有时，孩子们和大人一样只是需要多一点理解和体谅。我个人觉得有策略地管理班集体不必拘泥于形式和方法，只要是能让班集体健康发展的方法都是有“艺术性”的方法。当然，需要我们不断探索和总结适合的方法。

初中班主任管理工作看似平凡，实则不平凡。我们不仅要重视学生的心理特点，而且要潜心研究班级管理的方法。悉情况，立规矩，培帮手，实常规，讲策略这些方法只是九牛一毛，也不一定适合所有的初中班主任管理班级。只要我们在细微处用心，不走寻常路，对班主任工作努力保有爱心和善心，与孩子们一起看风景，也与他们一起成为风景，那么，教育便是我们人生中最亮的点缀、最美的风景、最温暖的回忆。让我们初中班主任一起努力，在平凡的岗位上发挥出最绚丽的光彩！

论文字数：1912字

参考文献：

[1] 韦振甫.初中班主任管理方法浅谈.维普网.

[2] 娄艳、郑友海.初中班主任班级管理的有效方法分析.维普网.

[3] 郑英.《班主任，可以做得这么有滋味》. 教育科学出版社.