引言：鉴于小学生年龄限制，理解能力薄弱是该阶段学生普遍存在的情况，进而在日常体育教学中，教师需要投入较多时间向学生讲解和示范体育知识与动作要领，间接造成学生对体育知识与技能的学习过于被动，再加上练习时间不足，极大地影响了体育教学质量。小学体育教学中如何有效运用翻转课堂，是目前各相关人员需要考虑的问题。

1.小学体育教学中翻转课堂运用的必要性分析

1.1培养学生对体育学习的兴趣

由于体育教学过程中，体力消耗较大，且传统体育教学方式相对单一，教学氛围较为枯燥，极易让学生产生疲惫心理，降低课堂教学效果。基于此，将翻转课堂融入体育教学中，发挥信息技术优势，引导学生利用碎片化时间通过观看教师制作的微课、微视频等进行动作练习，并与教师、同学展开线上实时互动，加深对其关键动作要领的理解和掌握，满足学生心理需求的同时，增强体育自信性，以此培养学生对体育知识及技能的学习兴趣。

1.2满足学生个性化发展需求

翻转课堂是一种以学生为主体的教学模式，将其运用于小学体育教学中，为学生创建自由度极高的教学环境，充分利用翻转课堂灵活性，打破传统体育教学在时间与空间方面的限制，将体育课堂向外部延伸和拓展，节省教师讲解和示范体育知识及技能的时间，将更多的时间用于帮助学生迁移体育知识且有效内化，强化学习效果，给予学生足够的空间进行独立学习，尊重个体发展差异，满足学生个性化发展需求。

2.小学体育教学中如何有效运用翻转课堂

2.1增强翻转教学意识，强化学习效果

就体育教师而言，对翻转课堂在小学体育教学中作用的发挥进行充分了解尤为重要，增强翻转教学意识，转变原有体育教学观念，基于该阶段学生年龄及心理特点，利用信息技术优势，构建体育翻转课堂，帮助学生在短时间内快速掌握复杂程度较高的运动技能或动作，以此提高学习质量，并达到巩固体育基础知识的效果。如何增强翻转教学意识，具体可从以下几个方面着手：

首先，以信息技术为依托，将前提制作好的教学视频传输给学生，让学生在开展体育教学前通过观看视频自主学习体育知识及运动技能。比如，教学乒乓球技巧时，由于课时限制，大部分学生并不能完全掌握动作要领，教师可将录制好的教学视频上传至平台，学生能够一边观看视频一边对照联系，并借助平台与体育教师进行实时沟通，进而让学生快速掌握乒乓球挥拍动作要领，熟练使用运动技能。

其次，基于体育学习兴趣培养，通过运用翻转课堂调动学生学习积极性，着重突出学生主体地位，转变原有以教师为主导的体育教学观念，做好体育课堂向外部延伸与拓展。根据体育教学内容，合理布置课前学习任务，引导学生在完成学习任务的同时，教师也要及时进行线上指导，避免学生进入误区，提高小学体育教学质量。

最后，一般情况下，开展体育教学时，普遍由教师先进行动作示范，学生再进行动作练习，通过运用翻转课堂，教师可以将某一项运动的技术动作制作成微视频或者精品课程，打破体育教学在时间与空间方面的限制，随时观看微视频，并借助平台的互动功能就动作细节与教师开展深入探讨，既能解决课时限制学生无法熟练掌握动作要领问题，又能节省教师在日常教学中讲解及示范动作的时间，将时间投入到疑难问题解答、巩固练习以及技能提升等方面，切实强化学生学习效果^[2]。

2.2整合翻转教学资源，丰富体育教学内容

小学体育教学中有效运用翻转课堂，注重体育教学课前预习，及时解答学生在学习过程中遇到的各种问题，并遵循学生身心发展规律，整合现有翻转教学资源，丰富体育教学内容，促进体育教学效率与质量进一步提高。

首先，设立学习目标，将导学案引入体育课堂教学中，让学生在完成教师所设立的学习目标过程中，逐渐正确认知体育学科，并真正感受学习体育的乐趣。例如，在进行立定跳远教学时，让学生先自主课前练习，总结自身存在的不足，以及练习过程中频繁出现的问题；再观看与立定跳远相关的展体辅助练习的教学视频，并通过平台与体育教师进行远程互动与沟通，教师及时答疑解惑，保证学习质量。逐渐形成一套完整的翻转课堂教学体系，助力学生高效达成学习目标。

其次，制作微课，巩固学生技术动作。由于学生无法在体育课堂教学中将动作要领完全且准确地理解和掌握，基于此，结合教学内容制作微课，微课中应包含动作示范、动作讲解、动作要领掌握分解等相关内容。例如，在进行篮球教学时，教师可将篮球的投掷动作制作成动画视频，以此来吸引学生注意力，并配以趣味化的语言，对其动作要领进行讲解与示范，便于学生准确地理解动作要领。同时在日常篮球教学中，教师只需对学生动作标准性及时加以提醒即可。翻转课堂在小学体育教学中的运用，帮助学生更加全面地掌握动作要领，且充分满足学生心理需求以及成就感，增强学生体育运动学习自信心，进而达到提升身体素质以及树立正确体育价值观的教学效果。

最后，建立资源共享数据库，综合考虑个体发展差异性，将学生划分为不同的层级，并预设不同的学习目标，使每位学生均能通过翻转课堂高效、高质达成学习目标，基于资源共享数据库，引导学生利用碎片化时间开展课前预习，用丰富且多样的翻转教学资源帮助学生熟练掌握各项运动技能，弥补自身不足，提高运动技能。

2.3优化课中练习，帮助学生突破弱项

在翻转课堂教学模式下，课前预习是帮助学生对所学的动作技能进行模拟练习，而课中练习则是改进学生在模拟练习阶段所出现的问题，其目的提升学生动作技能掌握熟练度，加深肌肉记忆[2]。

首先，通过优化课中练习，对学生课前预习阶段所出现的问题及时进行指导，纠正错误动作，就课前预习阶段常出现的问题组织学生共同进行观察与总结，并在教师正确讲解的引导下，发现自身不足，理解与掌握体育运动的动作技能要点，并对现有课前练习对照视频进行修改，保证学生课前学习效果；其次，针对部分运动能力较差、理解能力薄弱的学生给予针对性指导，在课中练习阶段加强体育运动的关键动作学习和指导，有效帮助这一类学生突破弱项，增强运动能力及身体素质；最后，积极开展多样性课堂活动，如游戏竞赛、运动比拼等，其目的巩固学生所学的动作技能，特别是大部分学生不擅长或难以掌握的动作，以趣味化的练习方式及微视频，帮助学生强化巩固，从而实现学生体育水平得到整体性提高。

结束语：综上所述，根据学生年龄及心理特点，结合小学体育教学内容，合理运用翻转课堂，以现代信息技术为依托，制作趣味性、生动性的体育教学微课、微视频等，以更加直观的方式让学生理解和掌握动作要领，让学生熟练掌握体育知识与技能的同时，也能有效增强身体素质，并逐渐形成良好的运动习惯，树立正确体育价值观，从而切实发挥翻转课堂在小学体育教学中的积极作用。

参考文献：

[1]任玲玲. 翻转课堂在小学体育教学中的应用[J]. 基础教育研究,2021,(18):62-64.

[2]朱雯. 翻转课堂在小学体育教学中的运用策略[J]. 体育视野,2021,(07):41-42.