当下，我国的学校体育课程正处于变革之中，其原因在于社会对学校体育的需求越来越大。学校体育教学在培养学生体质、培养学生的运动习惯等方面起到了很大的作用。21世纪，教育主宰着未来，我国目前的学校教育如何以“核心素养”为基础，实现“平等、高素质”的学校改革，是今后十年所面临的一项迫切任务。在进行体育教学活动前，体育教学的设计必须探索出新的途径，才能使新的课程提高学生核心素养的目标得以实现。

一、核心素养的内涵

所谓“核心素养”，是指学生必须具有的基本素质，只有拥有这些素质才能使其适应社会和终身发展的要求。培养学生的核心素养是衡量教育质量的重要标准。在学生的核心素质得到越来越多的关注和迅速发展的今天，学生的核心能力的差距也越来越明显。

体育学科的核心素养是运动参与、身体健康、运动技能、心理健康和社会适应领域目标的进一步凝练^[1]。在体育教学中，应重视对体育的养成和对生活的热爱。培养学生的核心能力是长期的、环环相扣的，体育教师要在掌握学生的身体和心理特征的基础上，细化教学流程，提高学生对运动的兴趣，使其成为体育运动的主体角色。同时，在学生养成健康习惯后，就会逐渐学会健康管理，养成重视健康、珍爱生命的生活方式，在这种情况下，学生的勇敢顽强、积极向上的精神将会对他们的将来的发展产生巨大的影响。

二、基于核心素养要求下体育教学再设计的意义

要在体育课堂中通过教学来培养学生核心素养，首先是要做好教学设计^[2]。体育教学是学生体育活动的重要载体，而传统的体育课却没有充分发挥其“娱乐、强身健体、完善人格、锻炼品质”的作用。当下，并不是要为核心素养的要求重新设定课程，而是要清楚地认识到它们与现有课程的关系。建立培养学生核心素养的目标、探究有效手段，改变传统体育教学模式下过于理论化、固态化的情况。从单纯的传授知识到培养学生的体育能力，再到培养学生的核心素养，以使其与现有的课程系统相充分结合。

核心素养形成的标志是进阶于个体生活并具有稳定的适应性^[3]。不同国家、不同组织、不同情况下，核心素养的表现方式也不尽相同，但它们的关键在于“培育怎样的公民”这个最高层次的要求；关注中国学生核心素养的发展，体现了党的教育政策，以学生为目标主体，以中国化的方式表达育人对象和目标，体育学科的核心素养，则是在育人这一范畴内，对体育课程和核心素养之间的内在关系进行全面的发掘，在落实教育方针和落实立德树人的基本使命中，凝练体育学科的特殊价值。并通过体育课程的培养，培养学生正确的价值观以及必备的品质和适应社会生活的主要能力。学校课程是国家或区域教育体制内实现其教育目的的主要手段，要培养学生的核心素质，就应当把其纳入到学校的课程体系中来。

三、基于核心素养下的体育高效教学策略

（一）创新以核心素质培养为目的的体育课程设计

在体育教育的实践中，教师应从核心素质的内涵入手，提高体育教学内容中核心素养培养的占比，确立育人的教育目的，改变传统的应试教育观念，把核心素养作为重要的指导性原则，注重培养学生的体育道德和运动习惯，真正使他们在锻炼中获得健康的自我，达成完善人格的成长目的。在体育教学改革中，要根据学生的身体和心理特征、兴趣爱好，创新多种教学方法，以提高学生的综合素质。在运动方面，体育教师可以多开展具有趣味性的各类体育游戏，使学生在锻炼身体的同时，也能感受到进行体育运动的满足感。举例来说，在篮球课中，可以将学生分成不同的小组，采用竞赛、游戏等形式，加强学生的合作教育意识，有助于培养学生良好的体育道德品质。同时，体育教师要顺应时代潮流，不断学习新的教育观念，不断更新自己的教学思路，促进体育活动的创新和丰富。

（二）加入以核心素养为导向的体育教学评估

在体育教学中，教学评估是非常繁杂但是又必不可少的一个环节。加在体育教学中引入以核心素质为导向的评价系统，是提高体育教学质量的关键。首先，体育教师要运用真实性评估的方法，对学生的体育技能素质进行评估。在游戏、竞赛、表演等情境中，运用真实感评估，可以使学生在游戏、竞赛、表演等情境中发挥自己的才能与人格，从而更好地发挥评估的激励作用；在对某一种运动技巧的测试中，传统的评估方法是由学生单独或小组进行，由老师对其动作的掌握程度进行评定。而真实性评估则要求老师设置并模拟一定的场景，并以学生实际场景中的表现为评分标准。

其次，通过比较评估，可以使学生能够体会到提高健康素质所取得的成绩。学生的身体素质没有得到有效的提高，这是一个很大的问题。目前，体育教师的身体素质评估多以最终评估为主，通过对学生的身体素质测评，得到成绩，以此对学生进行评估。但这种评估方式没有相对标准进行比较，学生到底是进步还是退步了无法知晓。但是，通过比较评估，可以让学生在实践中获得成功经验。具体要求教师对学生进行阶段性定期评估，而每一次学生的身体健康及体育能力分数，都要有一个完整的纪录，不仅要观察他们在这段时间内应该取得的成绩，还要与上一次评估所比较，以观察他们的进步。

（三）组织能够养成学生良好习惯的体育活动

一方面，竞赛历来是一项重要的运动项目，对于充满活力与竞争意识的学生来说，通常很想在比赛中证明自己的能力。同时，通过竞赛，可以使学生产生一种成就感，从而有助于他们形成良好的体育行为。比如，教师可以定期举办田径比赛、篮球比赛、羽毛球比赛等。让学生们根据自己的实际情况，选择不同的项目，锻炼自己的勇敢、坚韧的性格，养成喜爱体育运动的良好习惯。此外，在体育竞赛中，体育老师应针对每个学生的具体情况，制订出相应的教学目标，并在教学目的的驱使下，将训练任务转化为动机。当学生达到一个运动目的时，参加体育运动自信心会增强，并且在锻炼中能够养成良好的生活习惯。另一方面，体育教师可以在学校中组织起体育社团。而体育教师在学校体育社团中起到引导作用，使学生养成良好的体育习惯和团队精神。同时，学生在社团活动中遵守规则、尊重他人等良好的体育道德品质也会产生很大的正面影响。此外，在体育社团的作用下，大多数同学都能按自己的爱好参加社团活动，这更有利于体育活动的气氛和积极的心理状态。

结束语

培养学生核心素质，是实施育人思想的重要内容。体育教师在日常教学中必须认识到核心素质的内涵和价值，根据当前我国体育教育的现状，在教学中创新以核心素质培养为目的的体育课程设计；加入以核心素养为导向的体育教学评估；组织能够养成学生良好习惯的体育活动，使学生热爱运动，获得运动乐趣，并达成强身健体、形成核心素养的目标。

参考文献：

[1]徐伟,姚蕾.核心素养导向的体育教学新范式[J].北京体育大学学报,2020,43(07):47-57.

[2]张中印,马凌波,尹志华.指向核心素养的体育教学设计：理论与路径、问题与策略[J].北京体育大学学报,2019,45(03):58-68.

[3]李文,卿凯丽.指向核心素养的体育教学及其策略选择[J].河北体育学院学报,2020,34(03):53-57.

 作者简介：张汉 1999.08 男 汉族 本科 湖北第二师范学院 研究方向:体育