“青年马克思主义者培养工程”从2007年开始推行，各高等院校积极贯彻执行，加强理论和实践教育，初步形成了系统、专业的培育模式，并一直不断探索、研究创新。习近平总书记在全国高校思想政治理论课教师座谈会上指出：“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”^[1]“我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。”^[1]基于新形势下“铸魂育人”的目标要求，高校与时俱进地积极探索青年马克思主义者培养模式显得尤为重要。同时，“培养什么样的青年马克思主义者”“怎样培养青年马克思主义者”也成为高校要继续深入研究的问题。

一、高校铸魂育人的重要性

教育的关键是要铸魂。习近平总书记指出:“理想指引人生方向，信念决定事业成败。没有理想信念，就会导致精神上‘缺钙’。”^[2]理想信念是人的“灵魂”，高校做好立德树人工作时，一定把握理想信念铸魂这个主题，指引学生拥有崇高的人生目标及毫不动摇的决心。做好铸魂育人的工作，高校工作的出发点和立足点都毫无疑问是习近平新时代中国特色社会主义思想，这也是开展青年学生思想政治教育工作之基本指南。

高校铸魂育人工作举足轻重。第一，铸魂育人能够为实现中华民族伟大复兴的中国梦和党的事业而培养品质优良、道德高尚的国之栋梁和继承者。第二，铸魂育人工作是与时俱进时代的要求，是提升高校青年思想政治教育工作的主要方式，“铸什么魂”“怎样铸魂育人”，这是大学铸魂育人工作之核心，它明确了立德树人的宗旨及本质。第三，铸魂育人是加强马克思主义思想指导地位的有力措施，接班人一定要学习指引我们党成功的指导思想。第四，培根铸魂能坚定青年们的共产主义信念和弘扬正能量价值观，为青年的理想信念和价值观提供思想指引。第五，铸魂育人是青年大学生全面成长成才的需要，在其三观形成的关键时期进行培根铸魂的教育和引导，将来才能担负起历史交给的重任。

二、高校青年马克思主义者培养遇到的冲击

（一）西方发达国家进行意识形态的渗透方式出现新变化

随着经济全球化趋势不断推进，世界上某些敌对势力持续对我国实行意识形态侵蚀，高校青年大学生成为其重点侵蚀对象，影响青年们的政治信仰和人生目标。这种渗透表现为：一是西方发达国家对青年大学生的渗透是长期持续的过程，该过程又是逐步推进的；二是渗透方式和手段越来越不易察觉，出现了新的变化，具体表现在通过新媒体、西方影音作品等形式对青年大学生进行意识形态渗透^[3]，依托民间组织资助和迷惑警惕性较低的高校青年，以所谓的民主正义等名义开展反政府行为，在高校大学生参与国际交流过程中对其进行意识形态的渗透，以鼓吹和宣传西方宗教输出西方价值观和政治理念。

（二）网络新兴媒介对青年思想行为养成带来的消极影响

网络新兴媒介的发展在给高校青年大学生带来丰富信息的同时，也成为一把“双刃剑”，对青年的思想行为养成形成了较大的冲击。一是新兴媒介动摇了青年的政治信仰和意识形态。网络上有些居心叵测的人，篡改历史，诬蔑有功绩的名家，蓄意拒绝承认马克思主义。他们有的受外国敌对势力操纵和指使，目的就是腐蚀青年的思想，消解青年认可主流意识形态的程度。二是新兴网络媒介在逐渐改变青年的三观。当前某些人气较高的媒介中的作品与社会主义核心价值观相违背，阻碍了青年的健康发展。三是网络工具影响了青年的行为。青年在网络中多以视频、图像等方式表达自己，不像在传统媒体中那样有条理和层次，利用互联网的匿名虚拟性随意发泄不满，青年之间的关系也逐渐疏远。

（三）部分社会现实困难给青年马克思主义者培养造成阻碍

我国的社会发展必定导致某些方面不均衡。经济的转型导致青年大学生的就业途径、职业种类更加丰富，与之对应的是就业竞争更加激烈、分配方式更加灵活、报酬更加不均衡等，这些与青年大学生利益关系紧密的问题都直接影响了他们的思想，对青年马克思主义者教育和培养形成很大的冲击。此外，社会上一些官员的腐化思想、拜金主义、功利主义现象严重，某些潜规则、暗箱操作盛行，社会上学术论文抄袭等负面事件频发，这些都导致少数学生的马克思主义信仰不坚定和价值观多样发展，改变了青年的思想观念。

三、基于铸魂育人的青马培养模式研究

（一）健全规章制度，完善工作机制

1.建立科学的培训教育机制

首先，培养模式要兼顾分级分段。要研究大学生思想和行为方式的年级特征，根据其差异性制定分级别的培训方案。培训中将大的宏观要求细化成具体的分段小计划，更有益于学生教育。其次，培养对象要兼顾点和面。现有培训大多针对学生干部和骨干进行，主要是短期集中培训，不能辐射全体学生。最后，培训方式要兼顾课堂教学和实际体验。青年学生对理论知识一知半解，唯有亲身投入实践，方能深刻理解马克思主义。

2.加强全面的跟踪保障机制

第一，完备的制度保障。要制定校院两级的制度，涉及培养全过程、实践基地、师资、资金环节具体标准。第二，充足的经费保障。划拨专项经费，保障课程学习、活动组织和社会实践等工作能达到其效果。第三，保障高水平的师资。聘请高素质的专职思政教师和校外实践导师作为讲师，引导学生既要具备深厚的理论素养，又要学会运用马克思主义观点看待和解决问题。第四，严格的跟踪保障。要对学员的思想变化、培训效果等进行跟踪考察，用以完善培养方案，增强培养实效。

3.构建有效的考核评价机制

有效的考核评价能够督促青年学习，增强培训效果，考核评价结果又能用于培养方案的评估和完善。考核评价过程要重视以下方面：一是分段性考核与总结性考核结合，在阶段学习后及时考核，并在总结性考核中对学生表现出具结果鉴定。二是单项评价与多元评价兼顾，不仅有某个环节独立评估，还要有总结性的、阶段性评估等，评估中应注意形成性评价的充分应用，兼顾理论和实践。三是导师评价与学员互评相结合，鼓励学员互相审视、交换鉴定，从学员角度提出对培训的建议，以便完善培训体系。        

（二）课堂内外联动，加强思想引领

1.创新青马培训方式内容

青马工程的教育计划要精心策划，不断创新教育方式和内容，增强针对性，在讲授教学法的基础上，以青年学生喜闻乐见的方式开展培训，利用角色扮演、开展讨论、讲述案例和在体验中学习等方式，增强青年参训的吸引力和效果。在培训中恰当使用翻转课堂等教学手段，充分调动青马学员的参训兴趣。结合专家讲座、名家讲坛等，为青马学员做深入的理论辅导，使其领悟更加深刻。

2.组建讲师和学生宣讲团

教师对青马学员的思想引领起关键作用，建立青马培训讲师团，整合校内外各类人才资源，不仅能够拥有稳定的讲师队伍，还能做到优势互补、结构合理，讲师团成员也能够对培训进行深入探讨、研究，更好推动教育工作。选拔理论素养高、表现能力强的学生组建大学生马克思主义理论宣讲团、大学生时政宣讲团，在思政教师的指导下，加强研究和调查，走到朋辈当中讲述新时代新思想，从青马学员的角度，讲好他们自己的故事，能够部分带动整体学深悟透马克思主义和新时代新思想。

3.建设学生网络研讨平台

在新媒体时代开展青年马克思主义者培养，必定不能脱离青年使用最频繁、最痴迷的网络平台。要构建起青年马克思主义者的综合新媒体研讨平台，对各平台的功能和目标要有明确的区分，用符合青年大学生特点的语言推送有趣、丰富、贴近生活的理论，设立学习版块、讨论版块和更加灵活的交流群，鼓励青年热情参与讨论和学习。各类平台的运营都交由青马学员自我管理，学员不仅增强了网络信息素养，更加强了政治理论修养和认知，其示范作用也能体现的更加充分。

（三）统筹社会实践，强化综合体验

1.统筹规划实践体系

将青马学员的社会实践纳入青马工程的培训体系，构建社会实践长效机制，设计社会实践活动方案，参考教学对社会实践总体目标、基本原则、主要内容、形式手段、学习交流、导师指导等方面都进行明确规定，加强建章立制工作。建立科学的评价机制，在实践结束后，由学员本人、指导教师、社会上实践负责人共同对实践进行评价，制定对学员有效的社会实践激励机制。支持和鼓励学员主动投身实践，配备专门的社会实践导师，加强高校各部门的协调和服务，设立实践专用活动经费，保证实践达到预期教育目标。

2.建立社会实践基地

高校需要建立高质量青马学员社会实践基地。加强红色实践教育基地建设，开展体验式教学，用革命先烈的奉献精神感化他们，用爱国主义精神激励他们；着重发展基层实践基地，带领学员奔赴基层一线，深入农村，让学员了解基层状况，亲身体会马克思主义和新时代新思想在我国革命和现代化建设中的影响，把科学精神和专业理论运用于现实中，为基层进步出谋划策；大力开发青马学员校内外挂职锻炼岗位，让学员在基层通过实践向群众学习，通过锻炼有所感悟和收获；建设专业实践基地，医学院校可以建立医院和社区诊所等社会实践基地，通过加强专业实践实习，坚定青马学员为医疗事业做贡献的决心。

3.注重结合学员专业

青马学员社会实践的设计要侧重符合学员专业特点，将所学理论与技能充分应用于实践。滨州医学院在青马学员的社会实践活动中，引导青马学员先加强专业知识和技能锻炼，多次深入社会基层，举办了一系列的心肺复苏急救培训志愿活动和医学知识普及志愿服务活动，学员亲自讲授急救技能和医学知识，通过该项实践活动，学员们的体会更加深刻，思想感触很深，在社会上的反响也很强烈。学员通过与专业结合的社会实践，能够将所学专业理论应用于实际，加强与基层群众的交流，意识到所学专业的价值，增强社会责任感。

参考文献：

[1]习近平谈治国理政（第三卷）[M].北京：外文出版社,2020.

[2]人民网.习近平寄语青年[EB/OL].(2019-04-30)[2020-10-18].http://cpc.people.com.cn/n1/2019/0430/c64094-31058510.html.

[3]吴琳琳.大学生网络民粹主义的参与方式与疏导[J].学校党建与思想教育,2020(22):18-20.

作者简介：

姓名：吴琳琳；民族：汉族；出生年月：1979年11月；性别：女；籍贯：山东省烟台市；职称：讲师；学历：硕士研究生；研究方向：思想政治教育