教学方法，是课堂教学一部分，是教育工作效果的保证。在古诗词教学中，教师可以采用多种不同的方法进行课本知识教学，使学生全身心参与到课本知识学习中，并主动探究教学内容，使其在学习中获得更多的成就感与快乐，以此提升教育工作质量。本文就小学语文古诗词教学方法进行了分析。

一、带着研究的心态学习古诗词，让学生感知其中蕴含的情感

能够被纳入小学语文教材的古诗词，皆为经典作品。老师在课堂教学实践中，要注重引导学生深入领略诗词经典之处。帮助他们了解这些诗词的创作背景以及背后发生的故事，借助多媒体教学设备在课堂上播放有关的影像资料或者图片，带领学生了解诗人创作之时所处的历史时期，那时人们生活的方式，作者有感而发进行诗词创作，究竟所为何事？要将和古诗词有关的信息通过资料搜集总结整理出来，带着探究的心情去进行古诗词的学习，如此，每首诗词好比一条线索，让小学生在经过老师在课堂上的诗词解析后，自主收集与之有关的资料，并且采取手抄报的方式表现出古诗词与这些资料间的联系。这种学习模式，对小学阶段的同学们而言颇具挑战性，然而，却可以很好的锻炼学生自身的综合学习素养。其实本阶段适当组织自主学习教学，具备很大优势，借助网络，人们查询相关资源更加便捷，在网上有十分丰厚的学习资源，可在短短数秒之内搜集到所需资源。这在之前的年代，根本无法想象。老师要积极倡导学生在课堂教学中敢于质疑，鼓励学生要追根究底，只有他们抱有疑问，才会在寻找答案的推动下主动进行探究学习。有了这种思想学习过程，小学生的综合学科素质才会得到提升，学生的自主学习意识也会增强。

二、充分发挥想象，感受诗词意境

想象力是处理和转变以往经验以及当前记忆呈现出来的现象的心理过程，借以构建新的概念及意图。诗词古文当中文字简洁、语言条约，诗词之下蕴藏着巨大留白，为读者提供想象的空间。在小学语文古诗词的课堂教学实践中，通过激发学生的情感体验，让他们在情感上与古诗词作者达到共鸣，学生才可以运用自身的想象能力来激发对诗词古文的联想，翻阅自己生活的过往，重现诗文中的具体形象，表达自己领悟的情感。

诗词古文的意境感悟需要有针对性。在课前充分预设之后，借助多媒体教学设备采用在课堂上播放相应的影像资料以及背景音乐等多种教学手段有效引导同学们进入意境。阅读古诗词可在尊重文本和作者的基础之上，依靠自身生活经验开展个性化品读。在解析古诗词的前提下，培育小学生们的发散思维，在此前提下让小学生们充分展开联想，弥补和拓展诗词古文之间的巨大差别，让同学们可以走进古诗词，参与阅读诗词古文，进行后续创作。当课本中的古诗词变为现实图像、优美的音乐以及立体场景的时候，同学们就能够参与其中。而后，诗词背后蕴含的丰富情感和真正意义会渐渐充满在学生心中。此外，它还引领用学门展现自己的联想能力，在此过程中，学生的阅读思维会变得愈发活跃，这不但开拓了他们自身思维想象的空间，也培育了他们的语言表达能力。

要想让小学生更加深入的领略诗词古文的内涵，应当首先对诗词古文的意境充分理解。老师在开展小学语文古诗词教学过程中，需要注重学生对诗词意境的充分理解，引导小学生们置身在古诗词的意境当中，亲身感知诗词意境。古诗词的语言往往简短却内容丰富，古诗词作者善于通过恰当的措辞表现出意境的生动，把所要展现的文化内容化作优美的诗词，通过诗词古文体会其中意境，能够逐渐提高学生对古诗词的学习兴趣。如果同学们在教学活动中能够真正走进意境、理解诗词意境，自然对所学古诗词整体蕴含的意义有更加深入的理解，可以集中课堂注意力。

三、指导学生自学，丰富文化积淀

诗词古文的辞藻优美，句式简洁，读之朗朗上口，学生理解起来较为容易，加强对小学生的自主学习培养，有助于促进小学生语言知识的积累，初步感知汉语的美妙。所以，在课堂教学实践中，要在指导学生朗读古诗文方面不遗余力，坚持以古诗文朗读辅助课堂教学，采取多种阅读形式，让同学们在每一次的古诗文阅读当中理解其内涵，在烂熟于心的基础之上理解汉字在中华传统古诗文中的基本特点，感知一些古诗文中的措辞用句的意境所要表达的诗人真正的感受和思想。可以让同学们利用早晨或者课间几分钟对古诗词或经典名句进行朗读背诵，久而久之，学生会逐渐具备出口成章的能力，不断积累丰富的语言知识。在自主学习的时间段或者开展兴趣小组时，要选择性抄录一些适合小学生阅读的内容优美、简单的诗词句式，借以激发学生的探索兴趣，欣赏诗词古文大家别具一格的智慧以及敏锐洞察发现事物发展规律和并准确表达情感的独特魅力。

四、反复吟咏，陶冶情操

众所周知，古诗词是三分读，七分诗。由此可知阅读在学习古诗文当中重要意义。背诵诗词古文能够有效提升同学们的想象以及联想思维，进而提升同学们的审美修养。所以，小学语文古诗词教学务必注重反复阅读，指导学生朗读古诗词大致有三个阶段。初步感知诗词古文的含义，称之为初读。阅读诗词需要重视诗词音律及文章的节奏，还有情感主基调，以上这些在初读阶段需要让同学们学会感受。

加深对诗词古文的进一步理解，称之为精读。初读阶段是阅读诗词理解其中含义的“启蒙”阶段，精读阶段就是在诗词阅读过程中设置相应的问题或者指导他们主动发现问题，而后总结分析，在阅读过程中逐渐加深对诗词的理解，在阅读过程中不断巩固对诗词的理解，呈现螺旋式的学习发展。深化对诗词古文的进一步了解，称之为品读。在品读阶段，语文老师需要指导同学们赏析诗词古文中的关键措辞，理解其中的表达手法，并在此基础之上，充分发挥自身的想象能力，将诗词中叙述的一些场景映现在同学们的脑海中，感受古诗词的艺术魅力。总而言之，在小学语文古诗词教学过程中，重复阅读是首要教学手段。指导学生进行古诗文阅读必须要有目的性，逐渐深入。不但可以促进学生对诗词古文的赏析理解，还能让同学们的思想情感受到熏陶。

总而言之，在小学语文古诗词教学中，教师可以利用写作背景调动学生对课本知识的兴趣，利用小组合作学习、信息化教学手段创新教学模式，让学生在课堂学习中获得更多的乐趣与学习经验。教师要在课堂上合理设计问题，鼓励学生对古诗内容进行深层次的探究，使其在探索学习中获得更多成就感，养成积极主动的学习情绪，以此解决以往教学中存在的不足，促使语文教育事业进一步发展。

参考文献

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