引言

古诗词，作为语文教学中璀璨的瑰宝，其教学意义深远而重大。它不仅能够有效滋养学生的审美情趣，提升他们对传统文化的深刻鉴赏力，更在引导学生探寻古诗背后丰富故事与深邃情感的过程中，潜移默化地塑造着学生正确的人生观、价值观和世界观，为学生未来的成长之路铺设坚实的基石。

一、 小学语文古诗词教学的意义

中国古典诗歌，作为中国文化的瑰宝，拥有着几千年的悠久历史，承载着华夏民族的智慧和情感。这些诗词不仅展现了诗人对自然、社会、人生的深刻洞察，更以其独特的艺术魅力，成为中国文学史上的一道亮丽风景线。古诗词的魅力首先体现在其深邃的意境上。每一首诗词都仿佛是一个独立的世界，诗人通过细腻的笔触，将我们带入一个充满韵味和哲思的空间。在那里，我们可以感受到山川的壮丽、岁月的悠长、人生的悲欢离合。这种意境的营造，不仅让读者在欣赏诗词的过程中得到美的享受，更能在心灵深处引起共鸣，激发人们对美好生活的向往和追求。其次，古诗词的生动形象也是其魅力之一。诗人通过描绘具体的景象和人物，让读者仿佛置身其中，亲身体验那些或温馨或壮美的场景。例如，“西岭千秋雪”描绘了西岭山上终年积雪的壮丽景象，“万里送秋雁”则展现了秋天大雁南飞的宏大场面。这些生动的形象不仅让读者在视觉上得到享受，更能在情感上产生共鸣，引发人们对自然和生命的敬畏与感慨。

二、小学语文古诗词教学策略浅析

1.营造场景，感受诗词画面之美

古诗词，无论是李白笔下“见说蚕丛路，崎岖不易行。山从人面起，云傍马头生”的壮阔艰险，还是李清照“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”的细腻温婉，皆以文字为笔，绘就了一幅幅令人心驰神往的绝美画卷。这些诗词之美，不仅在于其文字本身的韵律与意境，更在于它们能够跨越时空的界限，引领读者步入一个个鲜活而生动的场景之中，让人仿佛亲身经历，心生共鸣，沉醉不已。因此，在古诗词的教学中，教师应当成为美的传播者与守护者，精心运用各种有效的教学策略，为学生插上想象的翅膀，让他们在诗词构建的天地间自由翱翔。通过细腻的讲解、生动的描绘与情境的再现，引导学生深入诗词的每一个细节，感受作者创作时的情感波动与思想轨迹，从而与作者进行一场跨越千年的心灵对话。

以《暮江吟》教学为例，这首诗是唐代文豪白居易在赴任康州途中，被江边暮色深深触动而作的风景诗。诗中，白居易以其细腻的观察、精湛的比喻，勾勒出一幅宁静而和谐的江畔黄昏图，其语言流畅、格调清新，历来备受赞誉。在教授此诗时，老师可以采取多维度的教学策略，旨在引领学生深入诗境，感受其独特的画面美与情感韵味。首先，鼓励学生反复诵读，让诗文的音韵之美在口中回荡，心中回响。随后，教师巧妙运用多媒体教学手段，展示了一幅幅与诗意相呼应的江畔黄昏图片，同时配以深情的范读，将学生缓缓带入那个遥远而美好的场景之中。在此基础上，老师设计了一系列启发式问题，如：“听完这首诗，你的脑海中浮现出了怎样的画面？”“你觉得自己仿佛化作了诗中的哪一部分，与这美景融为一体？”这些问题如同一把把钥匙，打开了学生想象力的闸门。学生们纷纷发言，有的说自己仿佛变成了一株被夕阳温柔抚摸的小草，感受着光影交错的美妙；有的则想象自己成为江中畅游的小白鱼，亲眼见证了那江水被夕阳染成半红半绿的奇观。对于学生的这些精彩想象，老师要给予充分的肯定与鼓励，并进一步引导他们将这些想象融入到对诗文的再次诵读之中。

2.深化教材内容，加强古诗词记忆

教师应当采取更为灵活与高效的教学策略，以促进学生文化素养的提升、语文成绩的进步以及道德品质的塑造，为其长远发展奠定坚实基础。古诗词，以其独特的语言魅力、精炼的表达方式及丰富的文化内涵，对学生而言既是学习的宝藏也是记忆的考验。其中，不常见的词汇与句式结构往往成为学生记忆古诗词的难点。考虑到小学四年级学生刚步入古诗词学习之旅，尚未形成系统化的学习方法，这无疑增加了记忆的难度。传统教学中，机械记忆法虽被广泛采用，但其效果往往不尽如人意，不仅增加了学生的记忆负担，还容易导致遗忘。因此，教师应当积极探索创新教学方法，深化对教材内容的挖掘，引导学生深入理解古诗词的深层含义与美学价值。

在教授《出塞》这一经典古诗时，教师可以采取一种拓展与深化并重的教学策略，以全面提升学生的语文素养和文化底蕴。具体而言，当学生们正沉浸于第一首《出塞》所展现的盛唐时期战争胜利的辉煌气势与人民自信之中，教师不妨适时引入第二首《出塞》，为学生打开另一扇窥视历史风貌的窗。第一首《出塞》以其雄浑的笔触，勾勒出了盛唐时期军事力量的强大与战争的频繁胜利，展现了国家的繁荣昌盛与人民的自豪情感。而第二首《出塞》，则另辟蹊径，聚焦于一位英勇善战的将军形象，通过细腻的描绘，展现了边塞将士们不畏艰难、勇于杀敌、誓死卫国的英勇精神。这两首诗，虽主题相近，却各自独立成篇，相互映衬，共同描绘了一幅盛唐时期国家强盛与边疆安宁的壮丽画卷。通过引入第二首《出塞》，教师不仅能够丰富课堂内容，拓宽学生的古诗词视野，还能让学生在对比与联系中深化对第一首《出塞》的理解。学生们会发现，两首诗虽角度不同，但都深刻反映了盛唐时期的社会风貌与民族精神，从而在相互印证中加深对教材内容的记忆与感悟。

3.拓展课外教学，丰富古诗词文化

小学生正处于知识吸收的黄金时期，他们如同海绵般渴望汲取文化的甘露。在古诗词教学领域，教师不仅要扎实传授教材中的经典之作，更应积极拓宽教学视野，将丰富的课外古诗词文化引入课堂，以全面提升学生的古诗词学习水平与文化素养。

小学生正处于知识吸收的黄金时期，教师在古诗词教学上不仅要深耕教材，更应积极拓展课外资源，以丰富学生的古诗词文化积淀，提升其学习水平。鉴于学生目前学习古诗词时间有限，积累量相对不足，且课堂教学往往局限于教材内容，这在一定程度上限制了学生语文思维的拓展和古诗词的深入积累。为此，教师应巧妙利用学生假期这一宝贵时段，组织丰富多彩的课外教学活动。例如，可以安排学生参观李白、杜甫、王安石、陆游等古代文学巨匠的纪念馆。这些纪念馆不仅是历史的见证，更是文化的宝库，它们生动展现了诗人的成长轨迹、创作环境以及深邃的思想世界。通过实地探访，学生不仅能近距离感受古代社会的风貌，了解那个时代的人文风情和地理景观，还能在潜移默化中吸收诗人高尚的道德情操和卓越的文学才华，从而塑造自身优良的思想品质。

结语

针对小学生这一正处于文化知识高速吸收期的群体，古诗词教学显得尤为重要。作为小学语文教学的核心内容之一，古诗词不仅是语言艺术的精华，更是历史文化的传承载体，对提升学生的语文综合能力、塑造良好道德品质具有不可替代的作用。

参考文献：

[1] 杨彩花《浅谈小学语文古诗词教学》，《伊犁教育学院学报》2021年第4期。

[2] 田晓娟《关于小学语文古诗词教学的探讨》，《中国校外教育》2021年第34期。

[3] 孙永华《小学语文新课改背景下的古诗词教学策略分析》，《课程教育研究》2021年第24期。