随着新课标的实施，初中历史教学面临新的挑战和机遇。新课标强调学生的主体性、探究性和创新性，要求教师在教学过程中注重培养学生的历史思维能力和终身学习能力。大概念教学作为一种有效的教学策略，被广泛应用于初中历史教学中，以帮助学生构建完整的历史知识体系，提高历史思维能力和终身学习能力。

一、大概念教学的概念界定

大概念教学，作为一种现代教育理念，旨在引导学生深入理解和把握学科领域中具有核心地位、能够贯穿始终的概念、原理、观点和方法。这种教学方法强调知识的系统性和整体性，旨在通过把握学科的核心大概念，帮助学生构建起坚实的知识框架，为其后续的学习和发展奠定坚实的基础。在初中历史教学中，大概念教学的应用显得尤为重要。历史学科作为一门综合性极强的学科，其知识点繁多且相互关联，需要学生具备宏观的视野和深入的理解。因此，通过大概念教学，教师可以引导学生从历史事件、人物、现象等具体的历史事实中提炼出核心的概念和观点，进而帮助学生理解这些历史事件、人物、现象之间的内在联系和整体发展趋势。

二、新课标下初中历史大概念教学

（一）明确历史大概念

历史大概念是历史知识的高度概括和提炼，是历史发展的主线和脉络。明确历史大概念有助于提高学生的思维品质，培养学生的综合素质。首先，历史大概念的明确需要从纷繁复杂的历史事件中挖掘出其内在的联系和规律。为此，教师要引导学生分析历史事件的本质、理解历史事件的来龙去脉，从而把握历史发展的主线。其次，历史大概念的明确还需要对历史阶段进行概括和总结。教师应指导学生从政治、经济、文化等方面归纳历史阶段的特点，从而使学生对历史发展有一个宏观的认识。此外，教师还应关注历史阶段的衔接和演变，使学生能够理解历史发展的脉络。最后，在明确历史大概念教学过程中，教师要创设情境，激发学生的思维。可以通过提出问题、组织讨论等方式，引导学生主动思考，培养学生的思维品质。同时，教师要关注学生在思考过程中的表现，及时给予指导和鼓励，提高学生的思考能力。以我国古代史为例，教学过程中可以明确以下历史大概念：（1）中国古代政治制度的演变。教师可以引导学生分析中国古代政治制度的演变过程，从奴隶社会的分封制、封建社会的郡县制，到秦朝的中央集权制，再到隋唐的三省六部制等。通过分析不同时期的政治制度，学生可以明确中国古代政治制度的演变主线，理解中国古代政治制度的本质和发展规律；（2）中国古代经济的繁荣与衰落。教师可以指导学生从农业、手工业、商业等方面归纳中国古代经济的繁荣与衰落。例如，引导学生分析春秋战国时期的铁犁牛耕、隋唐时期的运河经济、明清时期的商品经济等，使学生对中国古代经济发展有一个全面的认识；（3）中国古代文化的传承与发展。在课堂教学过程中，教师可以创设情境，让学生思考古代文化的传承与发展。如教师在讲解唐诗时，可以引导学生探讨唐诗的成就及其在文化史上的地位，使学生对古代文化的传承与发展有更深入的理解。

（二）构建大概念教学体系

在新课标下的初中历史大概念教学策略中，构建大概念教学体系是非常重要的一环。为了实现这一目标，教师需要从以下几个方面入手。首先，教师应该对历史学科有深入的了解，对历史事件、人物、地点等有系统的认识。这样才能够对历史知识进行整合和归纳，形成大概念教学体系。其次，教师需要根据学生的认知水平和兴趣爱好，选择适合的大概念教学策略。例如，可以通过讲解历史事件的前因后果、比较不同历史事件之间的异同点等方式，帮助学生更好地理解历史知识。以“二战”这个历史大概念为例，教师可以先介绍“二战”的背景、起因、过程和历史影响等基础知识，然后通过比较“二战”中的重大战役、分析“二战”对世界格局的影响等，帮助学生深入了解“二战”这一历史事件。同时，教师还可以组织学生观看有关“二战”的电影、纪录片等，让学生从不同角度了解“二战”，提高学生的学习兴趣。

（三）利用思维导图呈现历史概念

利用思维导图呈现历史概念，可以帮助学生更好地理解和记忆历史知识，并提高学生的学习兴趣和能力。在具体课堂教学过程中，教师可以按照以下步骤利用思维导图呈现历史概念：一是收集相关资料。教师需要收集与历史概念相关的各种资料，包括历史事件、历史人物、历史文献等，以便于制作思维导图。二是制作思维导图。教师可以根据收集到的资料，制作一张思维导图。思维导图的中央应该绘制历史概念的图形，例如“封建制度”的图形。然后，在思维导图的周围，可以绘制与历史概念相关的各种事件、人物、文献等，并使用箭头将它们与历史概念的图形连接起来，以表示它们之间的关系。例如，在呈现“封建制度”这个历史概念时，可以在思维导图中央绘制一个封建领主的图形，周围绘制封建社会的各种事件、人物、文献等，如“封建割据”“封建等级制度”“封建庄园经济”等，并使用箭头将它们与封建领主的图形连接起来；三是利用思维导图进行课堂教学。在课堂教学中，教师可以使用思维导图进行讲解和演示，让学生更好地理解和记忆历史知识。教师可以将思维导图投影到屏幕上，然后逐个讲解每个事件、人物、文献等与历史概念之间的关系，以帮助学生更好地理解和记忆历史知识。

三、结语

总而言之，新课标下初中历史大概念教学是一种有效的教学策略，能够帮助学生构建完整的历史知识体系，提高历史思维能力和终身学习能力。希望本文提出的教学策略能对广大历史教育工作者有所启示，为我国初中历史教育改革和发展贡献力量。

参考文献：

[1]杨诗澜.新课标下初中历史大概念教学研究[J].文理导航（上旬），2023（11）：4-6.

[2]李海霞.基于初中历史学科大概念下的单元教学设计[J].中学课程辅导，2023（18）：102-104.