中国五千年的优秀传统文化中蕴藏着大量的文学作品，而古诗词作为文学作品的重要表现形式，在中国人的学习和生活中发挥着重要的作用。

一、诵读是基础

“好诗不厌百回读，熟读深思子自知”，诵读的重要性不言而喻。诵读包括朗读和背诵，对理解古诗词内容、体会作者思想感情、获得审美体验都很有帮助，是学习古诗词的基本方法^[1]。

（一）读准确。首先是读准字音，不添字、不漏字，特别要注意多音字，注意古音。因为古诗中某些字的读音和现代汉语读音不同，按古音来读，可以读出诗的韵味和节奏。如王安石的“遥知不是雪，为有暗香来”，这里的“为”字读“wèi”，是因为的意思，不读“wéi”。又如张若虚的“江潭落月复西斜”，这里的“斜”字读“xiá”，和上联“可怜春半不还家”的“家”押韵，故不读“xié”。

（二）读明白。古诗词语言简约凝练、含蓄隽永。很多学生可以熟练背诵，但诗歌具体写了什么，往往只能说出只言片语，理解不够透彻，表达缺少连贯性和完整性。“读明白”就是能理解诗意，会用自己的话完整地把诗歌的大意表述出来，展现诗歌的美感和意蕴。

（三）读出韵味。在初懂诗歌大意的基础上，有感情地朗读，是感受诗歌语言美的重要手段。教师在教学中要引导学生抓准韵脚、读出节奏，把握作者思想感情，传达作者的情感。同时，还要处理好诵读的停顿、语速、重音及语气。如《春晓》中，“晓”“鸟”“少”用词雅致，有“一气流转之妙”。朗诵时，要吐音清晰，可适当延长，流淌出诗的节奏。“春眠不觉晓”有寂静的禅意，“花落知多少”有惜春的心绪，要读出朦胧幻境的雅致美感。

二、体会古诗词情感，达到深刻记忆。

古诗词中蕴含着丰富的情感因素，不同的情感体会的方法也不同。因此，教师在指导学生体会古诗词情感时，需要根据古诗词表达情感的不同方式，运用适宜的方法进行体会。首先是抓住诗眼挖掘内涵^[2]。如王安石的《泊船瓜洲》中，“春风又绿江南岸”的“绿”字，就具有生动传神的作用，写尽了春到江南的神奇与动感，让人置身其中，觉得春风就是一只无形的大手用绿色在涂抹大地，对春风与春天的喜爱之情就在这样的咀嚼、品味中生发出来。其次是知人论世挖掘主旨。诗人在创作古诗词时都会打上时代与自身的烙印，只是这种烙印是隐藏在诗歌语言之中的，需要挖掘才能感知。常用的挖掘方法是知人论世，即通过搜集与诗句内容相关的时代背景和诗人的创作背景，体会诗人的思想情感。如教学《闻官军收河南河北》，教师可以引导学生搜集资料，了解诗歌反映的“官军收河南河北”这一历史事件在当时的重大影响，还有诗人创作这首诗的背景，借助这些资料来体会诗人在诗中表达的思想情感，充分感知诗人真挚的爱国情怀和高尚的精神境界。

三、拓展延读，积累诗句

在小学语文古诗词教学中，教师要有意识地对教学内容进行一定的延伸和扩展，从而强化学生对古诗词情感、意境和文化的体验和认知。很多古诗词是从不同角度、不同场景对类似的情感进行表达和抒发。因此，在教学古诗词的过程中，将类似的诗句放在一起进行赏析，既能让学生的知识面得到有效的扩充，也能帮助学生更加全面地体会诗词文化，领略传统文化的魅力。古诗词浩如烟海，博大精深，要提升学生语文核心素养及古诗词鉴赏品位，仅学习书本中的几首诗词是远远不够的，教师要把古诗词教学置于古典文学的大文化背景中，让学生接触更多的优秀古诗词。课堂拓展延读，不仅能进一步激发学生的学习兴趣，同时也是一种极佳的积累、复习方式。把握好拓展时机，适当关联学习的内容，补充学生易于学习、便于掌握的典型诗句。如学完《四时田园杂兴》，可出示范成大描写田园的其他组诗；学完杜甫的《绝句》，可介绍他的其他诗作。在感悟中积累语言。吟诵优秀古诗文能陶冶情操、感染心灵，与作者产生情感共鸣。师生慷慨激昂地吟、婉转低回地诵，在由古诗词构成的旋律中，可以轻松愉悦地感悟诗词魅力，同时积累优美动人的语言。如吟诵曹操的《观沧海》时，学生可以身临其境地感受气吞山河的恢宏、壮阔，体会作者渴望建功立业、一统江山的雄心抱负。由“澹澹、竦峙、萧瑟、洪波”等词，“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”等句构筑的意境，在吟诵中得以呈现。在吟诵中积累字词，胜过死记硬背，可以提高学生的学习兴趣和语言运用能力，也能夯实其学科知识基础。同时，还可以在想象中理解意境。

四、针对累积目标的特征，有针对性地选取引导方式，以提高累积质量 

从积累任务的角度来看，可以将积累的内容分为词汇积累、古诗词背诵、精彩语段积累、积累写作素材等几个方面来进行，有针对性地选择方法，落实积累任务。词汇的积累是小学语文教学的一个重要环节，老师要注重教材的学习，使课堂上的词汇能够更好地理解，同时也要鼓励学生在课堂之外主动地进行扩展。在教学过程中，我们要充分运用现代媒介，通过影视、动画、实物等多种形式，通过演示、游戏等活动，使学生对词汇的认识更加深入。比如词语接龙、猜谜语等是一种很好的方法。理解词汇与句子是密不可分的，而对句子中的关键词汇，我们可以引导他们读句子，理解句子，模仿句子。例如，为了让同学们更好地了解“坚强”，我就让同学们一遍又一遍地朗读课文：“这位大眼睛的小姑娘年纪最小，但是她很有毅力，无论风吹雨打，她都能准时到达学校。”同时，让学生掌握“坚强”的真实意思，如“年龄最小”、“无论多大的风雨，她都能准时到达学校”，这些都是一种强大的力量，并引导学生认真地回想自己所见或亲身经历的行为，并完成仿写练习。

三、结论：

古诗词蕴含着优秀的中华传统文化，是古人的智慧结晶。古诗词的学习不仅能够提升文化修养，还能增强民族文化自信。对于小学生这一特殊群体，要有针对性地开展古诗词教学，达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]赵爽.小学语文古诗词朗读教学探究［J］.科学咨询（教育科研），2020（3）：221.

[2]任庆敏.琅琅读书声，浓浓语文味——论小学语文朗读教学［J］.华夏教师，2020（17）：43.