在当今教育大背景下，素质教学日益受到重视，小学古诗词教学的有效性成为教学研究的热点，对于新时代的小学语文教师来说，着重培养学生文化素质，同时探索古诗词教学的科学方法，是提升教学质量的关键，虽然当前小学古诗词教学已取得一定进步，但仍存在教学方法与策略上的不足，影响教学效果的充分展现。教师必须针对这些问题，积极研究并实施更为科学、系统以及有效的古诗词教学策略，以期在提升学生的文化素养、深化对古诗词理解的同时，促进学生全面且均衡的发展。

一、提高古诗词教学质量的重要意义

（一）丰富小学生的情感

小学语文教材中的古诗词，都是历代文豪留下的文化瑰宝，蕴含深刻的人生哲理与丰富的情感体验，对于学生来说，通过学习这些诗词，不仅能够领略到诗人的高超艺术技巧，更能与诗人的情感世界产生深度共鸣，显著提升自身学习质量，这种学习体验的价值无可估量，能为学生全面掌握古诗词知识打下坚实基础。进一步来说，高效的古诗词教学能够帮助学生实现基本的知识与技能学习目标，引领学生在情感态度与价值观层面获得提升，在这样的学习过程中，学生可以借助丰富的联想深化对诗词主旨的理解，通过挖掘表象之下的深层内涵，获得更加丰富的学习体验，对于学生日后提升个人文学修养、丰富内心精神世界，起到至关重要的推动作用，探讨古诗词的高效教学，对于小学语文教育而言，具有不可替代的重要意义。

（二）提高学生学习的效果

古代诗人善于运用委婉的手法表达情感，使得他们的诗词作品语言含蓄、意蕴深远，但也给理解能力尚浅的小学生带来了学习上的困难，在传统教学模式下，小学语文教师往往采用“灌输式”教学，这种方式缺乏互动和趣味性，难以激发学生的学习兴趣，为改变这一局面，教师需转变视角，从学生的实际需求出发，探索更加高效、生动的诗词教学方法，增强课堂的吸引力，让学生在轻松的氛围中感受诗词的魅力，逐步引导学生深入领会诗词文化内涵，有效提升学生的文学素养与审美情趣。

二、小学语文古诗词高效课堂的构建路径

（一）文化渗透，理解古诗词文化背景

古诗词教学中，为确保教学活动的有效性，教师在课前必须做好周密的准备工作，鉴于古诗词蕴含深厚的文化背景，教师应根据每首诗词的主题，广泛搜集并整理相关的文化资料，以此为基础营造富有感染力的课堂氛围，这样的做法有助于学生深刻感受古诗词文化魅力，激发学生的学习热情，积极投身于诗词的赏析与探究之中。

以《从军行》一诗为例，教师在设计教学时，可从独特的军旅诗词视角切入，深入挖掘此类诗词的主题特色以及《从军行》背后的历史文化背景，在课堂上，通过生动讲述军旅诗词所描绘的场景与故事，引导学生深入理解这一类型诗词内涵，并在学生心中培育起对国家和民族的深厚情感。教师在挖掘古诗词文化价值时，还应注重诗词之间的联系与比较，通过搜集整理与军旅主题相关的诗词作品，教师可以帮助学生构建更加完整、系统的古诗词知识体系，在这样的学习过程中，学生能够通过综合感知与对比分析深刻认识军旅诗词的独特艺术风格以及深刻文化内涵，在潜移默化中树立正确的民族观与爱国观，以更加积极、主动的态度投入到古诗词的深入学习鉴赏之中，丰富学生的文化知识储备，深化学生对古诗词内在意蕴的理解与感悟，全面提升学生的文学素养与审美情趣。

（二）构建情境，引领学生有感情朗读

教授小学生古诗词时，为有效激发学生的阅读思维，教师需巧妙运用情景教学法，通过紧密结合古诗词的主题与深远意境，教师可以为学生精心打造生动逼真、富有诗意的课堂情境，有助于学生深入理解古诗词的主旨与内涵，激发学生在未来学习中积极运用自己的想象力与理解力去赏析诗词。

例如，在教授苏轼的《惠崇春江晚景》时，教师可以根据诗中所描绘的春江晚景美景，运用多种教学手段为学生构建一个如诗如画的课堂情境，学生可以身临其境地感受诗中的美景，通过丰富的想象深入领略诗词的意境之美，教师还应鼓励学生积极表达自己的感受与理解，用自己的语言描绘出心中的春江晚景，进一步加深对诗词的理解与感悟。教师在构建情境的过程中还应注重培养学生的朗读能力，通过引导学生根据自己的情感体验进行有感情地朗读，帮助学生掌握朗读技巧，感受诗词韵律与节奏，在朗读过程中获得强烈的情感共鸣，提升学生的文学素养与审美能力，让学生在学习古诗词的过程中收获更多乐趣与感悟，更加热爱并珍视我国传统文化。

（三）合作赏析，加强古诗词阅读理解

组织古诗词教学活动时，为构建高效的学习课堂，教师需摒弃传统的以教师讲授为主的教学模式，转而将学生置于学习活动的中心，通过精心设计安排鉴赏任务，教师可以有针对性地培养学生的自主鉴赏意识，使学生在明确的学习方向下，主动探索理解古诗词的深厚内涵。

以《题临安邸》教学为例，教师不仅要引导学生了解诗词的文化背景和艺术特色，更要通过探究式学习任务，激发学生深入感知作者情感表达的兴趣，在小组合作学习过程中，学生可以围绕诗词主题与意境展开讨论，共同探索鉴赏思路与方法，提供丰富的学习材料，并介绍有效的学习工具，如思维导图，帮助学生全面、深刻地理解诗词内容，提升学生的自主学习能力，培养学生的合作探究精神。通过在古诗词学习中的实践和探索，学生可以更深刻地感受到中华文化的博大精深，激发学生对传统文化的热爱与尊重，这种以学生为中心的古诗词教学方法，既具有针对性，又富有新意与深度，有助于全面提升学生的文学素养与审美能力。

结束语：

小学语文教学中，教师应着重培育学生的文化传承意识，创新古诗词教学策略，通过构建文化情境、合作赏析与实践拓展，营造浸润式学习环境，让学生在深入体验与鉴赏中，真切感受古诗词的文化魅力，加深对传统文化的理解与传承。

参考文献：

[1]马清林.小学语文古诗词教学优化策略探究[J].文科爱好者,2023(03):116-118.

[2]马金花.小学语文古诗词高效教学方法研究[J].文科爱好者,2023(03):164-166.