一、 高中地理学困生成因分析

（一） 内部原因

1. 态度不端正，对学习认识出现偏差

然而，许多学生在地理学习中缺乏正确的认知，把学地理看成给教师布置的作业，或者是应付家长的考试。他们觉得很多大学生毕业后找不到一份工作，就是去了大学，也会像他们一样，觉得自己学到的东西对未来没有任何用处，所以不去学。因此，来到学校后，他们大多抱着“混日子”的心态，对学习抱着一种漠不关心的态度，这使得学生对学习的认识受到了很大的影响，对地理学习的积极性普遍不高，乃至完全丧失。

2.学习动机不强

布鲁纳曾经说过，“没有什么比让学生对所学的内容感兴趣更能激励他们。”很明显，兴趣是激励他们学习的重要因素，是他们学习的引擎。只有让学生对学习感兴趣，才会有持久的学习动力，而这种学习动力是超越智力因素的。但是，在实践中我发现，只有十分之一的学生，能够认真地听课，能够跟上教师的思路，能够对学习感兴趣；调查发现，近半数的学生在地理教学中表现出“游手好闲”的现象；也有一些同学上课时，会一边听课一边睡觉，即使没睡觉，也会拿着别的学科的教科书和书籍，对地理的学习显得很排斥。也有一些学生，在老师的逼迫下，他们会按照老师的要求去做，老师不给他们压力，他们就不会去学。

3.缺乏科学性的研究方法

经过长时间的调研，笔者发现，地理学习困难学生普遍存在着不良的学习习惯和不科学的学习方式。他们一般都是被动的，从来不会主动学习，只有教师在课堂上“威逼利诱”的时候，他们才会开始行动。在课前，这些同学很少去预习教科书的内容，在课堂上只是机械地听讲，没有做笔记的习惯，在下课后也很少复习老师讲的知识，这样的学生对教师的依赖性很强，他们的独立思维能力很弱，对地理知识采取的是“死记硬背”的方式，很少有学生自己构建的地理知识网络，无法将地理知识融合在一起。

（二） 外部原因

1. 来自教师的因素

“师者，传道授业解惑也。”教师，是教学活动的组织者与执行者，其教学观念、教学方法、教学技巧、教师的专业化程度在很大程度上都会影响到学生。传统的教学方法，形式单一，枯燥，难以激发学生的学习兴趣。此外，教师对教材的处理能力和讲述能力也会直接影响到学生的地理学习，一名具有较强专业基础的教师，会对教科书中的重难点进行深度加工，将教学中的难点和重点用通俗易懂的方法讲清楚，这样学生才能更好地理解和掌握知识点。此外，教师与学生之间的关系，教师对学生的态度，也是影响学生是否热爱地理学习的因素。大部分的学生都喜爱关爱学生，尊重学生，能够一视同仁，有耐心，热情大方的教师，再加上教师扎实的专业基础知识，也能赢得学生们的喜爱，特别是地理教师，他可以无所不知。当学生对教师产生好感时，他们也会自然而然地爱上所教授的课程。

2.家庭因素

因为各种原因，少数民族地区父母的文化程度普遍不高，到现在仍然有不少父母是文盲，父母缺少先进的教育观念，对子女的教育采取了放养式的方式，父母对子女的要求很低，大部分父母都想让孩子完成学业，然后拿到一张高中文凭，但也有一些父母希望孩子上一所大学，但他们并不了解学生的学习成绩，也不了解高考的情况。不难发现，家庭教育氛围、父母的教育、父母的学历，都会影响到孩子的学业，父母的学历越高，父母对教育的关注就越多，学生在地理学习态度和学习习惯上都很好。也有一些家长将“地理”视为“副课”，只需要将“语数外”主要课程学好就可以了，其他的课程根本不需要花费太多的时间。

二、 高中地理学困生转化策略

通过对上述原因的分析，我们可以看出，高中地理学困生的产生是由内因和外因共同作用的。

1.从学生本身的因素出发进行转换的策略

对于高中地理学困生，老师要从实际出发，对学困生进行客观的分析，帮助他们制定一个清晰的学习目标，使他们有一个努力的方向，当然，这种目标也要通过自己的努力才能达到，要让学生体会到通过自己的努力达到目的的快乐，重新建立起他们的自信，让他们得到自我价值感。学生只有从自己的学习中发现自己的价值，他们才能以一种积极的心态投入高中地理学习。

当然，要重拾学生的信心，还得建立在兴趣的基础上，“兴趣是最好的教师”，只有让学生对地理学习有了浓厚的兴趣，他们才会有很强的学习动机。这就需要老师们在进行地理教学的时候，将教育资源运用到最优的教学之中，激发他们的求知欲，让他们有一种学习的乐趣。与此同时，要注意培养学生的学习习惯，纠正他们的学习态度，指导他们在课前预习，在预习的时候掌握“圈点画”的预习方法，把自己不懂的地方圈起来，做到有不懂的地方要心中有数，要带着问题去上课，这样课堂上才会有目标，才有方向。而在课堂上，老师必须按照教学思路前进，将课堂上不懂的地方，都要做好笔记和圈起来，下课之后，要及时地向老师询问，这样才能在课堂上将其消化，内化于心。在下课后，一定要把老师给的课外任务做好，把知识巩固起来，并且学会自己去建构自己的知识系统，养成独立思考的良好习惯。老师要对学生在课前、课中、课后三个环节中出现的问题给予及时的指导与改正，不能盲目地模仿他人的学习方式，要有一套科学、合理、适宜自己的学习方式，随着时间的推移，学生将会养成一种正确的学习方式，养成良好的学习习惯。只有当学生们开始有所成效，他们的成绩才会提高，他们才会对自己充满自信，有一种存在感，然后他们才会对这一科目有了浓厚的兴趣，从而有了学习的意愿和动力，最后才能在高中地理学习中形成一个良性的循环。

2.以教师为基础的转换策略

新时期的老师，必须以一种客观的态度来看待当今的学生，要以一种公平的态度来对待每一个学生，不能带着偏见去看待他们，只有老师能对每一个学生都一视同仁，将他们当作自己的孩子，这样学生才能感觉到老师的爱之光，才能真心地接受你，进而爱上你所教的地理学科。要实现这一目标，必须改变教师与学生之间的关系，并对其进行重新定位。另外，教师还需要通过学习、培训等多种途径来提升自身的专业化程度。

参考文献

[1]张帆.高中地理空间概念学习困难的成因与对策[D].长春：东北师范大学，2011.

[2]张婷婷.高中地理学困生类型分析及转化对策探讨[D].成都：四川师范大学，2014.

[3]裴利芳.学习困难学生认知因素分析[J].心理学动态，1995(4)：12-16.