农村小学生的家庭教育环境以及自身的基础水平存在一定的差异，在数学教学中，学生之间的差异化逐渐凸显出来。

口算，笔算和估算的有效融合，发展学生的计算素养，加强口算，提高笔算，掌握估算，三者相互依存，相互发展。

新课程改革中明确指出，小学数学在实际教学中，应不断完善教学理念，高度重视培养学生的综合素养，改变以往传统的教学理念，同时也加强学生对数学知识的进一步巩固，提升学生的实践能力。基于此，广大教师必须改进和优化信息技术在小学数学课堂教学的应用方法，充分发挥信息技术的辅助价值，旨在提升小学数学课堂教学效果。

随着科学技术的不断发展，我国已进入数字化时代，在该时代背景下，互联网技术和计算机技术在各行各业中得到广泛运用，不仅改变了人们的生产和生活方式，也为各个行业带来了新的发展契机，教育事业也不例外。数学作为理工科门类的基础学科，既是教学的重点也是教学的难点，其对于学生未来的学习和发展有着至关重要的作用。但是由于数学知识较为抽象且系统性较强，对于小学生来说有一定的难度，再加上小学阶段的学生有着活泼好动的性格特点，在课堂上难以集中注意力，由此给数学教学带来较大困难，而多媒体教学技术的出现则使得这一问题得以解决。基于此，本文首先分析了计算机多媒体教学技术在小学数学教学中的应用优势与问题，随后提出几点具体的应用策略。

当前，为顺应社会经济与科学技术的发展趋势，教育事业作出了一系列的变革、创新。新一轮课程改革的持续推进，明确要求小学数学应转变教学教育模式，高度重视小学生核心素养的培养，其中计算能力是最为重要的一种，贯穿于整个小学阶段的数学教学。基于此，本文围绕核心素养教育视角下的小学数学课堂教学活动展开研究，分析培养小学生计算能力的有效对策，希望能为小学数学教学工作拓展新的思路和格局。

核心素养的培养不仅要适应新时代发展的要求，更要为学生的未来发展打下基础。基于核心素养的小学数学计算教学主要是指教师在教学过程中改变传统的教学方法。不仅要注重学生数学成绩的提高，更要注重学生数学综合能力的培养和全面发展。小学数学计算能力的培养是小学学习阶段最基本的教学内容，贯穿于数学教学内容之中。因此，在小学数学教学中培养学生的数学计算能力是非常重要的。本文旨在探索基于核心素养的小学数学计算教学策略。

计算是小学生必须要掌握的一项数学基本能力，同时，新课改中也重点强调了培养学生的数学计算能力和思维能力。在很长一段时间内，小学数学关于计算方面的教学主要停留在计算方法的讲解、大量计算题目练习的层面，长期枯燥的学习方式让越来越多的小学生对数学计算产生了反感情绪。所以教师在进行小学数学教学时，需要对学生的计算能力进行有效培养，以促使其更加有效地通过计算解决问题。本文针对小学数学教学对学生计算能力的培养途径进行分析，希望能够提升小学数学教学效果。

核心素养是近年来在教育中不断出现的一个词，引起了人们的关注。在培养学生核心素质的教育背景下，教师的工作重心转移到学生的综合素质上。小学数学是保证学生未来学习的坚实基础，计算能力是小学数学的重要组成部分。因此，教师应在核心素养理念下培养学生的数学计算能力，让学生面对数学计算，合理提高学生的计算能力。

在小学数学教学中，培养学生良好的计算能力，能促进学生更高效地解决数学问题，形成良好的数学思维，发展数学核心素养。教师应当重视计算教学，理解核心素养的内涵，以学生为主体，探讨更加新颖、高效的方法以指导学生的计算训练，优化计算教学，让学生明算理、懂算法，获得数学逻辑思维与计算能力的全面提升。

在小学阶段打好计算的基础，需要教师和学生都付出更多的努力。教师在教学过程中应该重视学生计算能力的培养。作者根据自身以及观察的经验，给出提升学生数学计算能力的几点策略。

计算能力的培养和提升包含计算态度、计算思维、计算习惯等各方面的因素，提高小学生的计算能力是一个长期的教学过程。教师除了要教给学生各种基本的数学计算技巧，传授计算经验，还要从习惯上入手，帮助他们学习正确、自觉的计算方式。

小学学段的学生，自我意识开始觉醒且自制力较弱，容易被其他事物吸引注意力。数学计算题又是一个思维性比较强、需要仔细运算的学习项目，所以更应该将数学与生活紧密关联起来，让学生能够在生活化的学习环境中学到运算技巧。因此在新课程改革的背景下，小学数学教师应更新教学理念，在小学数学计算题课堂教学中引入生活化的事例，将教学场景与学生的实际生活相结合，提高学生的学习积极性。基于此，本文从当前小学数学计算题教学现状入手，给出相关教学策略。

计算是小学生必须要掌握的一项数学基本能力，同时，新课改中也重点强调了培养学生的数学计算能力和思维能力。教师在教学中需要引导学生深入对算理的探索、熟悉计算的流程、重视计算的创新，来能够提高学生的计算效率。基于此，本文着重探究小学数学教学中提升学生计算能力的有效策略，以期为大家提供参考。

数的运算是小学数学的教学重点，在教学中占有很大的比重。计算是学生学习数学的基础，小学的低中高年级均设有计算的教学内容。在小学阶段，让学生掌握一定的计算能力，对学生今后的学习和发展具有非常重要的意义。本文对小学数学计算教学展开探究，以期锻炼学生的思维能力，让学生养成正确的学习习惯，提高学生的数学学习质量和效率。

很多学生在学习高等数学的时候会觉得高等数学很抽象，在老师讲定义，定理和例题的时候感觉都听得懂，但是做题的时候就无从下笔，主要原因就是对定义，定理和例题的理解深度和广度不够，只能认识表面的一些符号, 对知识的迁移不够，而忽略了对这些概念和定理实质的理解。本文就从高等数学中的几个小知识点出发，对于一些概念及定理如何进行知识和方法的迁移做出相应的分析，希望抛砖引玉，让老师们在教学时多加强对学生的引导，多让学生学会对知识的迁移和方法的迁移，从而培养学生的思维发散能力和解决问题的能力。

随着新课标改革的不断发展，在新课标教学的实施中明确指出实际教学方针：“教师应当逐渐从学生的学习结果转移到学生的学习过程中的情况进行全方位评价。”在教学的过程中，利用计算机技术辅助进行全方位、多角度、多元参与的评价系统，能够帮助学生找寻到更合适的学习方法和教学思路，能够有效的提高教师对于小学数学教学的重视程度，并使形成性评价能够被广泛地运用到课堂教学实践之中。

计算能力是小学生应具备的基础数学素养，但从实际数学学习来看，小学生计算失误的问题频繁发生，在一定程度上影响了小学生的数学学习兴趣。因此，作为一名小学数学教师，需要以新颖的思想去思索提升学生计算能力的可行性方法，使学生投入计算当中，发展学生的计算思维能力，提高学生的数学水平，为学生未来的进步与发展提供一份推动力，同时期望教育教学的整体趋势始终向着好的方向进行。

小学学段的学生，自我意识开始觉醒且自制力较弱，容易被其他事物吸引注意力。数学计算题又是一个思维性比较强、需要仔细运算的学习项目，所以更应该将数学与生活紧密关联起来，让学生能够在生活化的学习环境中学到运算技巧。因此在新课程改革的背景下，小学数学教师应更新教学理念，在小学数学计算题课堂教学中引入生活化的事例，将教学场景与学生的实际生活相结合，提高学生的学习积极性。基于此，本文从当前小学数学计算题教学现状入手，给出相关教学策略。

教师应在解决数学问题的过程中提高学生的认知水平，以便为生活问题的处理提供理论支撑，引导学生从不同角度看待问题。在计算教学中提升学生的计算能力，为学生逻辑思维和抽象思维的塑造提供了保障，能够让学生在分析问题和解决问题的过程中感受数学学科的魅力。本文立足于小学数学教学角度，分析了小学数学计算教学有效策略，希望具有一定参考价值。

提升数学计算能力，对于小学生学好数学有重要意义。然而，目前小学生在数学计算方面仍然存在一些问题。首先，数学教师要采取多样化的教学手段，实施趣味性教学或生活化教学，培养小学生的数学计算兴趣；其次，要培养小学生良好的计算习惯；最后，要强化训练，以提升小学生的数学计算能力。