翻转课堂始于21世纪初,现已成为全球信息化教育研究一大热点。其主要依托平台为教学微视频和网络,与传统教学模式相比,更关注学习者的学习自主性、学习过程和知识内化,强调先学后教。然而,这种颠覆传统的教学模式也曾受到一定的质疑,如易导致学习者的焦虑情绪等。本文拟从模因论视角对翻转课堂教学模式进行分析,认为其课前、课中及课后的教学活动促成了强势模因的形成和传播,提高了语言输入和输出的正确性、流利度和灵活度,保证了教学反馈的时效性,从而有助于提高学习者的学习效率。

思辨能力是社会对高素质人才创新能力和批判性思维培养的基本要求之一。现阶段,公共英语实际教学中对学生思辨能力的培养还是重于通用的理论,缺乏易于操作性的实践模式。本文分析了公共英语教学中造成学生思辨能力相对薄弱的各方面因素,探讨了培养学生思辨能力的公共英语实践教学新模式。

翻转课堂颠覆了传统教学理念,有效拓展教学时空,推动了学生自主学习和个性化学习。本研究在总结已有的翻转课堂研究基础上,从学生需求分析、教学资源、教学设计、教学评价等方面构建大学英语翻转课堂教学模式,以期推进网络信息环境下的高校英语翻转课堂教学改革的发展。

针对高职英语课堂教学存在的问题,将微信公众平台运用于高职英语翻转课堂教学改革。此改革能够迎合当前高职生的生活和学习习惯,满足他们个性化的学习需求,激发学习热情,提高学习效果,为高职英语教学改革提供借鉴。

本研究试图探讨翻转课堂教学模式对英语专业学生自主学习能力的影响。研究者在某高校英语专业进行了为期18周的(高级散文》课程翻转课堂教学实验,并通过问卷调查和访谈进行数据收集。结果证明,翻转课堂可以显著提高英语专业学生学习目标的制订与规划、学习策略的使用和学习过程的监控与评估及总体英语自主学习能力。这说明为学生提供适合的条件可以有效提高学习者的自主学习能力。

在新媒体环境下,微电影受到教育界的广泛重视,尤其是高职英语教学领域,教师在应用微电影开展教学活动之后,可以激发学生的学习兴趣,引导学生养成良好的学习习惯,加深学生对英语知识的理解程度,进而提升高职英语专业学生的学习效率,为其后续发展奠定基础。

目前,大学生在学习英语的过程之中更加讲究实用性,但是现在大多数高校的英语教学水平还是无法满足大学生学习英语的需求。随着当今社会对大学生所提出的要求越来越高,大学生不仅仅要熟练掌握各学科的理论知识而且还要将其熟练并恰当地运用到生活和工作之中。尤其是语言运用,现在英语的学习更是强调这个方面。现在大学的英语教育教学模式需要从学生学习英语的需求这一角度来进行改革,这样才能适应社会的发展并满足社会的需求。本文就是从现在大学生英语学习需求的视角下来分析我们目前高校英语的教学。

《职场英语》是一门旨在培养高职生职场英语能力的重要课程。但目前该门课程的教学显然没有跟上高职教育发展的步伐,课程内容没有根据学生的专业和社会职业岗位需求而确定,没有结合职业岗位对高职生英语能力提出的要求采取合适的教学方法,从而导致高职生感觉不到学习《职场英语》这门课程的实用性和趣味性。本文从改革教学目标、教学内容和教学方法的角度出发,探讨了改革高职院校《职场英语》课程切实可行的途径,并为各高职院校相关课程的改革提供一定的借鉴。

在落实素质教育的过程之中,我国许多高校开始站在宏观发展的角度,通过对学生学习能力以及学习兴趣的分析建立完善的教学体系。作为我国高校教育体系中的重点学科,英语对提高学生的交流能力、培养国际性的复合型人才有着关键的作用。但是从目前来看,长期的应试教育导致我国许多大学英语教师在实践教学的过程之中无法充分突破传统教育模式的不足,难以有效地促进学生学习兴趣以及学习方面的提升,在灌输式教学模式之下,学生只能机械地在教师的指导之下被动学习,这种现实情况不仅影响了我国英语教学水平的提升,还导致大量的教学资源被浪费。本文立足于外国文学,分析大学英语教学的实际情况,了解目前大学英语教学的现状,针对外国文学分析的功能以及作用提出相应的解决对策,以期为我国大学英语教学水平的提升提供一定的借鉴。

近年来随着我国经济的快速发展,对外贸易的不断扩大,社会各行各业对外语复合型人才的需求日益增加。教育部在《高等职业教育英语课程教学基本要求》中明确指出,高职英语课程是高等职业教育学生必修的一门公共基础课程,各高职院校应以培养学生在职场环境下运用英语的基本能力为目标设置高职英语课程,使学生在今后的工作中能用英语进行有效的沟通交流。而CBI主题教学模式能很好地满足这种需求,本文针对高职英语CBI主题教学模式的实践研究进行了详细的阐述。

高校大学生的自主学习能力越来越受到重视。大学生英语自主学习能力的培养和提高已经成为深化大学英语教学改革的重要标志。与此同时,人类进入信息化时代,教师应该在新的时代背景下致力于探索"翻转课堂"等新型教学模式,充分利用网络平台以培养学生英语自主学习能力。

翻转课堂在我国是一种新兴的教学模式,在高校英语教学中的应用较为普遍。本文结合翻转课堂的概念和特点对其在高校英语教学实践中的积极意义进行分析,在此基础上提出有效的应用策略以供参考,以期促进高校英语教学水平的提高。

在我国改革开放不断深入的形势下,教学活动中众多新颖的教学方法得到运用和推广。其中,合作学习法就是一大典型例子,其不但有利于增强学生实际动手能力,开发大脑潜力,而且学生之间的互动协作效率也明显提高。作为一种教学模式,在理论研究与实践探究方面,合作学习法能够对学生学习英语进行科学指导,同时能够激发和增强学生的学习乐趣。不仅使学生学习英语的兴趣大增,并且学生也从中学到在竞争不断加剧的社会中和其他人进行有效协作,以实现双赢、共享的目的。
关键词： 教学课程;英语阅读能力;培养策略;

"独学"在英语学习过程中是指学生在课堂上通过教师的指导,进行自学,然后教师对学生的学习结果进行评价进而促进学生进一步学习的学习组织方式。根据ESP教学理论,笔者提出了通过项目化教学之独学流程以进一步提升高职学生英语学习能力的研究。

随着近几年新课程改革的不断发展推进,英语教学模式愈加多元化和个性化,各学科在教学模式的探索方面都有了突破性进展,在英语教学方面,小组合作学习成为应用最普遍的教学模式。本文将针对英语小组合作学习在新课程改革英语教学中应注意的具体要求进行探究,分析英语小组合作学习应注意的相关问题,对英语小组合作学习的方法和步骤进一步探索。

在高等职业教育改革的大背景下,高职英语教学需要进一步改革以不断促进学生语言应用能力的培养。本文将从高职英语教学中普遍存在的问题出发,探讨高职院校英语课程的嵌入式改革,不断提高英语教学质量,培养高素质英语应用型人才。

在社会经济快速发展的背景下,国民整体素质得到了提升,高校英语教育模式也逐渐从传统的精英式教育转变成了素质教育。但就目前的英语课程教学现状来看,一般都是大班式教学模式,班级总人数相对较多,教学质量与效率一直都难以得到显著提升。对此,广大教师也在积极探索、尝试更新颖多样化的教学策略方法,希望能够进一步提升高校英语口语教学水平。

非英语专业学生对英语学习动力不足现象在民办须本科院校中普遍存在。如何培养学生学习英语兴趣,激发学生的学习积极性,提高学习效果,是一个亟须解决的问题。本文主要从上海建桥学院2016级非英语专业学生的学习英语动力不足这一视角入手,通过调查等方式,了解大学生的英语学习动力,发现问题,分析不足,进而提出提高非英语专业学生学习动力的对策。

信息技术在专科英语教学中应用,可以增加文字及图片之间的结合,能够有效拓宽教学内容,调动学生对英语学科学习的积极性,提升学生英语水平。怎样在英语教学中利用信息技术,已经成为专科英语教师开展教学工作的主要问题。本文对信息技术在专科英语教学中的应用分析研究中,就信息技术应用优势及原则进行研究,希望能够为专科英语教师开展英语教学提供一定帮助。

大学英语精读课中,受传统教学模式的影响,学生在课堂上的参与度普遍不高,很多学生的课堂参与处于非常被动的状态。学生在课堂上参与的状态,直接影响到教师的教学和学生的学习效果,而学生的参与状态和教师的参与也是息息相关的。因此,找出大学英语精读课堂上学生情感、认知和行为的具体参与状态是非常必要的。本文也正是从这三个方面进行调查研究,为以后找出相应对策提供一定的研究基础。