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行为态度对职业学校教师信息化教学能力迁移意愿影响机理研究 下载：32 浏览：324

李浩君 王文靖 郭海东 《中国职业教育》 2020年3期

摘要:
结合职业学校教师信息化教学能力培训迁移研究现状，以DTPB、TAM和TPB为理论依据构建理论模型，采用结构方程模型对267份问卷，对培训迁移意愿影响因素进行实证分析，研究结果发现培训迁移意愿可以用行为态度来解释，其中领导、同事影响、感知有用性、自我效能感对培训迁移意愿具有显著的直接影响。从不同角度对提高职业学校教师信息化教学能力培训迁移意愿提出了对策与建议。

基于TPACK的中小学教师信息技术应用能力提升策略研究 下载：87 浏览：512

史先红1 赵呈领2 《中国教育探索》 2018年5期

摘要:
混合学习的过程是信息技术应用的实践过程。混合学习能为中小学教师提供不同需求的学习，促进教师的交流与实践。可利用网络平台的自主学习和课堂的实时指导，开展基于培训迁移理论、学训用一体的混合学习设计；在学校的激励政策和保障措施完善的情况下，创建教师信息技术应用能力跟踪评价平台，在培训、实践、终身学习中渐进提升教师的信息技术应用能力。

基于TPACK的中小学教师信息技术应用能力提升策略研究 下载：91 浏览：508

史先红1 赵呈领2 《中国教育探索》 2018年5期

摘要:
混合学习的过程是信息技术应用的实践过程。混合学习能为中小学教师提供不同需求的学习，促进教师的交流与实践。可利用网络平台的自主学习和课堂的实时指导，开展基于培训迁移理论、学训用一体的混合学习设计；在学校的激励政策和保障措施完善的情况下，创建教师信息技术应用能力跟踪评价平台，在培训、实践、终身学习中渐进提升教师的信息技术应用能力。
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