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《社区学习共同体》：中国原创生长型社区教育理论的基石 下载：85 浏览：420

丁红玲 《中国教育学报》 2019年10期

摘要:
社区学习共同体是一种自我发起、自我参与、自我管理、自我携带并生发资源的非正式组织,是基于人的本质意志的共同学习的生命体。社区学习共同体的培育与养护,将成为破解世纪三大难题——"学习无‘初心’、人生无‘自己’和城市无‘社区’"的重要途径。《社区学习共同体》一书基于社区教育,但又超越社区教育。融合哲学、社会学、教育学和生命学,成为内容自成一体的独创的理论体系,是中国原创生长型社区教育理论的基石,具有广泛的实践应用性和可推广性,推进了终身学习方式的转变,推动了社区教育的根本性变革,有利于破解长期以来社区教育参与率低、满意率低的现实困境。

社区学习共同体:关爱留守儿童服务工作的新模式——以江苏省东台市南沈灶镇社区为例 下载：47 浏览：347

王小勇 《中国教育学报》 2020年8期

摘要:
在关爱留守儿童服务的现有工作模式中,寄宿制学校模式、代理家长模式、隔代教育模式、企业帮扶模式等常规模式都各自存在着某些弊端,而社区学习共同体的模式弥补了这些常规模式的不足,让留守儿童有了归属感,帮助留守儿童解决了学业困难,培养了留守儿童兴趣特长,增强了留守儿童的自信心,形成了关爱留守儿童服务工作的合力,让关爱留守儿童服务工作真正落到实处,是关爱留守儿童服务工作的新模式。

我国社区学习共同体研究文献综述 下载：67 浏览：504

刘泽琳 马启鹏 《中国教育学报》 2020年5期

摘要:
从年度发文量、研究机构、研究者队伍和研究高频关键词四个方面对我国社区学习共同体的研究成果进行数据统计和内容分析,发现当前有关社区学习共同体的研究存在研究视角切入点单一;研究领域集中,缺少多学科理论背景;研究内容同质性强;研究成果分散,没有形成独立的体系和理论系统等问题。今后的有关研究应重点关注理论与实践的结合;多元学科融合;学习主体的参与动机、参与度、影响因素等主观因素研究。
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