文章-世纪中文出版社

刘淑英《教育实践与创新》 2025年4期

摘要:

在小学课程体系当中，数学课程是基础课程之一，具备良好的数学知识基础以及娴熟的数学技能，是学生应当具备的文化素养。随着新课改的逐步深入，核心素养已经成为教学中必不可少的一个重要环节，教师要不断更新教学理念，与时俱进，采用多种教学方式帮助学生树立数学核心素养，让学生真正成为新时代素质教育下的受益者。在此我们将对素质教育背景下小学数学课堂教学的创新策略进行一定分析。

小学数学高年级跨学科教学模式的创新设计下载：40 浏览：406

林智泉《教育实践与创新》 2025年3期

摘要:

本研究深入探讨并设计了小学数学高年级阶段的跨学科教学模式，旨在打破学科壁垒，促进学生全面发展。通过融合数学、科学、艺术等多学科知识，构建以学生为中心的教学环境，采用项目式学习、合作学习等创新教学策略，激发学生的学习兴趣与探索欲。实践案例表明，该模式有效提升了学生的跨学科思维能力、创新能力和团队协作能力，为小学数学教育注入了新的活力。此外，研究还针对实施过程中遇到的问题提出了改进建议，为跨学科教学在小学数学高年级段的进一步推广和优化提供了有力支持。

小学数学课堂教学中激发学生创新思维的方法探究下载：45 浏览：357

黄婷《教育实践与创新》 2025年3期

摘要:

在21世纪的知识经济时代，创新能力已成为衡量国家竞争力的重要指标，而教育则是培养创新人才的关键途径。本文针对小学数学教学中创新思维培养的不足，通过深入分析当前教学模式的局限性，提出了一系列有效的教学策略，旨在激发学生的创新思维能力。文章首先阐述了创新思维的理论基础，强调其在数学教育中的重要性。随后，针对小学数学教学现状进行了剖析，揭示了教学模式单一、忽视思维训练等问题。结合理论与实践，本文提出了多元策略，包括创设情境教学、培养问题解决能力、倡导合作学习以及运用数学实验等，以打破传统教学框架，鼓励学生积极思考和主动探索。研究结果表明，这些策略在实践中取得了显著成效，学生的创新思维得到了显著提升。本文为小学数学教学改革提供了新的视角和实践路径，以适应新时代对人才创新素质的需求。

基于课程标准的小学数学教学设计研究探索下载：42 浏览：424

陈梦梦《课程教育研究》 2025年1期

摘要:

随着教育改革的不断深化，小学数学教学面临着新的挑战与机遇。本文旨在探讨基于课程标准的小学数学教学设计，旨在通过深入分析课程标准的要求，构建符合现代教育理念的教学设计模式，以促进学生数学素养的全面发展。本研究将详细阐述课程标准在小学数学教学中的指导作用，并探讨教学设计的原则、内容及案例分析，以期为提高小学数学教学质量提供理论支持和实践指导。

基于任务驱动的小学数学概念教学途径探究下载：76 浏览：509

王婷婷《教学管理研究》 2020年3期

摘要:

小学生处于接触数学学科的起步阶段,对学习数学概念的方法还不了解,在学习数学抽象概念时很容易感到陌生、难以接受。教师采用任务驱动教学法能帮助学生掌握理解数学概念的正确方法,增强学生探究数学概念的动力,提升教学效率。文章就小学数学教学中任务驱动教学法的优势进行阐述,结合小学数学概念教学中使用任务驱动教学法存在的问题,探究使用任务驱动教学法的有效路径,为小学数学教师开展概念教学提供思路。

刍议高阶思维视域下简便运算的教学策略下载：37 浏览：450

沈君《教学管理研究》 2020年2期

摘要:

思维培育是数学教育的重要任务。文章以简便运算的教学为例,尝试以错题解读为切入点,思考数学教育的旨归,从教材解读、多元表征、辨析讨论、开放练习等角度探寻培养学生高阶思维能力的教学策略。

“解决问题的策略”的意义探寻与教学建构下载：53 浏览：547

蔡霞《数学教学与研究》 2020年12期

摘要:

在小学数学学习中,策略是一种介于思想和方法之间的概念。对于学生而言,"解决问题的策略"不仅具有工具性价值,而且具有心智性价值、效能性价值。在教学中,教师要引导学生进行数学化表征、数学化建模和数学化反思。通过解决问题的策略的教学,提升学生解决问题的能力、提升学生解决问题的素养。

思辨圆融，学生数学思维生长的新路径下载：58 浏览：512

张军《数学教学与研究》 2020年12期

摘要:

"思辨性思维"是一种高阶思维、高阶认知能力,具有深刻性、缜密性和灵活性等特性。在数学教学中,教师要聚焦主要矛盾、注重方法启迪、积极反馈评价,从而不断激发学生的思辨意识,培育学生的思辨能力,优化学生的思辨品质。思辨圆融是学生数学思维生长的新路径。

数学教学，从关注学生的数学表达切入下载：59 浏览：485

蔡国香《数学教学与研究》 2020年11期

摘要:

数学表达有着自身的独特性,这就是严谨、缜密、有逻辑,等等。数学表达与数学倾听、数学交流、数学思考、数学探究是密不可分的。在数学教学中,教师要通过寻找关键词、明确发力点、提供工具包、积极地评价等手段方法,有效支持学生深度学习,提升学生数学学习力,发展学生数学核心素养。

小学数学学习心理场的积极构建例谈下载：56 浏览：499

臧海连《数学教学与研究》 2020年11期

摘要:

"积极心理场"的构建可以通过创设有利于人的发展潜能、求知欲、表现欲、独立意识、自我意识和外部心理环境来实现。文章结合实例阐述了如何进行数学学习积极心理场的构建。笔者认为,可以通过营造"悬念场"、制造"思辨场"、搭建"展示场"、开辟"实践场"等几个方面,让学生在数学课堂中乐于开启思维之旅,自主拨正数学思维之航向,享受创新思维带来的自豪感,激发学生学习数学的持久热情,为学生的终身学习奠基。

小学数学情境教学的课堂建构下载：53 浏览：508

张玉泉《数学教学与研究》 2020年11期

摘要:

情境是一种载体、媒介、条件或手段。通过情的激发、境的濡染,情境能激发、维持学生的数学学习。在数学教学中,教师要善于引导学生追根、溯源、求本,创设贴合学生经验的情境,创设激活学生思维的情境,创设启迪学生策略的情境。通过情境创设,为学生数学学习提供"爬坡台""脚手架",为学生数学核心素养发展、数学生命成长提供"营养胚"。

波利亚数学启发法在小学数学解题教学中的应用下载：69 浏览：411

李晓燕《教学管理研究》 2019年9期

摘要:

小学生的抽象思维还没有完全形成,因此,小学阶段的数学学习对于很多学生而言是比较困难的。一部分学生在解答数学题时,思路不清晰,耗费时间长。这其中很重要的原因就是学生没有掌握正确的解题思路和方法。文章通过对波利亚数学启发法的研究和探析,浅谈在小学数学解题中如何运用这一方法,帮助学生养成良好的数学学习习惯,形成正确的解题思维。

陶行知生活教育理念在小学数学教学中的应用下载：76 浏览：484

冯艳芳《教学管理研究》 2019年9期

摘要:

数学教学要与生活实践紧密结合起来。陶行知生活教育理念在小学数学教学中的应用具有非常重要的意义,因此,文章分析陶行知生活教育理念及其意义,并阐述了这一教育理念在小学数学教学中的应用。

小学数学教学中德育渗透策略探究下载：87 浏览：428

任婉华《教学管理研究》 2019年9期

摘要:

培养具备创新意识、适应能力及实践能力的新型人才,是新时代下小学数学教学的首要目标。而德育因素的挖掘及德育渗透的实现,是小学数学教育目前亟待解决的问题。文章首先指出了小学数学教学中德育渗透的意义,并在此基础上探讨了小学数学教育德育渗透的策略,以供参考。

践行陶行知教学思想，优化小学数学课堂教学下载：63 浏览：431

王霞《教学管理研究》 2019年9期

摘要:

活泼好动是小学生的主要性格特点,根据小学生心理及性格发展实际需求,不断优化教学模式,合理推进课程安排与课堂教学就显得尤为重要。为了不断迎合课改新要求,在小学数学课堂应以陶行知教学理念为指导,以课堂模式与内容的创新为出发点,不断在教学质量与课堂效果上进行更大胆的尝试与革新,努力使小学数学课堂得到优化,不断在激发学习兴趣、引导自主学习、强化创新能力等方面对小学生进行全面培育,为小学生成功成才创造更广阔的发展平台与空间。

生活教育理念下的小学数学课堂教学下载：86 浏览：493

安启宇《教学管理研究》 2019年9期

摘要:

陶行知先生的生活教育思想提倡将生活与教育进行有机融合,通过读活书、活读书为社会培养出高素质专业化人才。基于此,文章重点针对生活教育理念下的小学数学课堂教学进行了详细分析,以供参考。

论如何增强小学数学教学的效果下载：33 浏览：507

李艳《教学管理研究》 2019年8期

摘要:

数学是小学一门重要的基础课,新课改的深入实施,对教师的教学提出了更高的要求。在新课改背景下,增强教学效果也成为教师追求的目标。为此,文章结合小学数学教学实践,以新课改理念为依据,对增强教学效果的策略进行了研究。

互动教学在小学数学课堂中的应用探讨下载：85 浏览：300

李素福《教学管理研究》 2019年4期

摘要:

小学素质教育改革活动的推进,以及新课标教学理念的推广,对小学数学教学目标以及教学方法提出了更高的要求和标准,而互动教学法凭借形式灵活、效果良好的优势得以在小学教学活动中迅速推广应用,成为激发小学生数学学习潜能以及建设平等自由师生关系的主要途径。文章总结了当前阶段小学数学教学过程中出现的主要问题,在结合学科特点以及小学生身心发育内在规律的基础上,为提高互动教学法对改善小学生数学学习效率以及学习效果的促进作用而提出一些合理化的建议。

关于小学数学情境教学的思考下载：307 浏览：289

王君《教学管理研究》 2019年4期

摘要:

所谓情境教学,就是教师根据特定的教学目的,通过创设生动、形象的情境来增加学生的真实体验,抓住学生眼球。但就现阶段情境教学的实际情况来说,大多数教师都陷入了一个思维误区中,既没有实现教学目标,又影响了学生的正常学习,降低了教学效率。文章简要论述了小学数学情境教学的意义,并对于小学数学情境教学的具体策略展开了深入探讨,以供大家参考。

小学数学教学中小组合作学习难点探析下载：339 浏览：338

张海霞《教学管理研究》 2019年4期

摘要:

小组合作学习是新课改对教师教学的新要求,也是锻炼学生团结协作能力、实现相互帮助、共同提升的有效学习方式。必须充分发挥教师的教学主体作用,着力破解认知、规则、教师能力等问题,才能更好地提升小组合作学习效率。特别是在以陶行知教育思想为基础的素质教育背景下,采用小组合作学习方式更能将生活中的合作与教育中的合作结合起来,在体现"生活即教育"理念的同时,实现教学做合一,真正教会学生求真。

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