文章-世纪中文出版社

刘婷《中国教育研究》 2024年2期

摘要:

随着我国高等教育的快速发展，人们对小学生的心理健康问题的认识也日益加深。在新时期，小学班主任是班级管理和教学工作的领导者，她除了要重视对学生知识的学习之外，还应对小学生的思想特征和行为特征进行熟悉，了解他们的需要，并与小学生的实际情况相结合，进行心理健康教育。

新时代在小学课堂中弘扬爱国主义教育路径研究下载：449 浏览：1392

邱爽《中国教育研究》 2024年1期

摘要:

在小学德育的过程中，融入爱国主义情怀，对学生们全面发展和学校德育的进步都有重要的意义。因此，在渗透的过程中，需要围绕学生主体地位，帮助学生感受爱国主义情怀，在班级中以爱国为立足点，对学生起到积极的教育作用。这样才能够将学校的德育落到实处，从而有效促进校园德育工作的开展。

沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用下载：277 浏览：3064

刘丽芳《当代艺术》 2021年5期

摘要:

随着新课程改革深入推进，多数教育工作者都针对以往的教育理念进行不断的完善和优化。而小学班主任是班级中的领导者、教育者，加强与学生之间的良好沟通能够在一定程度上提升整体管理质量。对于小学阶段的学生来说，与班主任之间有着良好的沟通能够更加符合心理健康发展的需求，并且在良好的学习环境中提升自身综合能力。基于此，本文深入分析小学班主任管理中沟通艺术的重要性，并提出一系列如何应用沟通艺术的措施。

听力多项匹配题对中小学生思辨能力的培养作用探析——从聚焦性训练到拓展性自学下载：47 浏览：465

孙桐1 相晓姣2 《英语教学》 2020年12期

摘要:

信息技术的发展使得网络和传统英语教学形式不断翻新,教学资源日渐丰富,获取资源也更加便捷。然而,保障教学质量的根本在于科学合理的教学方法和行之有效的课堂任务设计。本文聚焦听力测试中一种常见的任务——多项匹配题,介绍了这类任务的特色、应用原则和使用方法,并以案例分析的形式探讨其在中小学英语课堂教学中培养学生思辨能力的价值。

运用可视图提升小学生英语自主学习能力的实践研究下载：49 浏览：437

王璐瑶《英语教学》 2020年9期

摘要:

在科技迅猛发展的时代,唯有具备终身自主学习能力的人才能够应对未来的挑战。目前,小学生在英语自主学习能力方面存在缺少思维参与、缺乏关系结构、缺失提取能力等问题。针对以上问题,笔者借鉴了国内外关于小学英语自主学习能力的新理念,对核心概念进行再定义,并论证了运用可视图提升小学生自主学习能力的可行性。进而,本文论述了可视图可表示的三大要素关系及九种亚类关系,并给出了可视图在自主学习过程中的应用步骤及课堂教学运用实例,以期为英语自主学习能力的培养寻找一种新途径。

基于小学生数学思维发展的“自学·交流·反馈”教学实践及思考下载：86 浏览：507

陈涛清《中国教育探索》 2018年8期

摘要:

数学教学是思维活动的教学。在教学中，要突显基于小学生数学思维发展的"自学·交流·反馈"的课堂教学基本要素，让学生在旧知回顾中诱发数学思维的批判性，在探究新知中培养数学思维的深刻性，在倾听表达中增强数学思维的缜密性，在问题解决中提高数学思维的灵活性，在拓展延伸中发展数学思维的创造性。

中小学生“存在获得感”的教育价值下载：91 浏览：498

侯亚萍沈贵鹏《中国教育探索》 2018年3期

摘要:

"存在获得感"是一种主观体验，让学生拥有存在获得感则是一种教育理念。中小学生"存在获得感"的教育价值良多，不可忽视，它渗透着对中小学生自主性发挥的直接表达，传达着主人翁地位得到尊重以及暗示着信任，也是促进潜能发展的重要途径，但目前中小学生"存在获得感"缺失严重。因此，应从"重视选择，还应有自由；重视时机，学会掌控自己的事情；重视兴趣培养，做好成长中的重要他人"等方面增强中小学生的"存在获得感"。

中小学生使用手机的实证研究下载：96 浏览：509

王蔚辉刘晓巍《中国教育探索》 2018年1期

摘要:

随着科技发展和人们生活水平的提高，中小学生使用数码产品的现象变得非常普遍。为此，对中小学生使用手机的时间与频率、年级与性别差异等方面展开实证调查很有必要。经数据分析发现，中小学生使用手机的时间近似于正态分布，日均值不足1小时；使用目的以游戏的频度最高；在对中小学生使用手机的管理上，学校主要是以禁止或限制为主，而家长主要是时间干预。事实证明，使用手机确实对中小学生的学习产生一些消极影响，其原因既有手机本身技术上的问题，也有教育管理上的责任。

综合实践活动课程教学与中小学生科学思维能力的发展——基于江苏、上海两地样本数据的分析下载：95 浏览：518

王益富1 李洪兰2 叶敏3 《中国教育探索》 2018年1期

摘要:

培养学生的科学思维能力，是社会创新发展和教育改革的内在要求。综合实践活动课无疑是贯彻素质教育和科学教育、培养学生科学思维和实践创新能力的重要依托。但目前综合实践活动课教学实施的外部保障不力，教学主体的专业力量不强，教学目标把握不精准，教学过程的科学品质不突出。因此，应加强综合实践活动课程资源开发和资源数据库建设；加大创造力和科学素养在教学评价和升学考试中的权重；加强职前和在职培训，提高中小学教师自身的科学素养；切实加强综合实践活动课程教学的科学研究及校本化开发。

小学生21世纪技能现状调查及学校对策研究下载：54 浏览：509

姚冬琳《现代教育教学研究》 2019年11期

摘要:

21世纪技能(核心素养)是当今世界炙手可热的研究主题,但对此开展的实践调查并不多见。采用问卷测验法考察广东省某城市多所公办学校小学生21世纪技能的发展现状,结合访谈进行分析,得到以下研究结果:小学生21世纪技能整体发展水平处于中等,其中信息、媒介与技术技能、生活与职业技能发展水平良好,但学习与创新技能发展水平比较薄弱。进一步提升小学生21世纪技能整体发展水平,学校应侧重培养学习与创新技能中的批判性思考技能、交流技能以及其他技能领域的个别技能。

对中小学学生欺凌问题的思考下载：82 浏览：528

王帅《现代教育教学研究》 2019年4期

摘要:

学生欺凌概念的明晰界定是认识、研究和应对中小学校学生欺凌的前提,界定中小学生欺凌的定义、要素和性质并将中小学生欺凌行为和近似行为区分开来,才能为中小学校在教育管理过程中应对中小学生欺凌提供理论指导。学校是应对中小学生欺凌的主要可控场域变量,突显中小学生的主体意识和作用是应对中小学生欺凌问题的重要途径。

小学生跨文化交际能力的培养途径——以“中加项目”姊妹校交流为例下载：81 浏览：506

李碧静李英《教师教育与创新》 2018年6期

摘要:

自2013年中国与加拿大构建东西方教育互惠学习项目以来,各姊妹校在跨文化交流方面进行了有益探索。为构建一个基于中国与加拿大可持续发展的教育合作系统,西南大学附属小学与加拿大安大略省East Wood小学建立了"姊妹校际关系",将小学生跨文化交际能力的培养目标设定为内容目标、情感目标和能力目标三大板块。随着培养目标的明确,两校开展了融入式、学科式、主题式以及项目带动式跨文化教育实践活动,并且初见成效。基于此,本文提出可供我国学校教育选择的培养学生跨文化交际能力的具体策略:从观念层面确立教育促进跨文化交际的指导思想,从政策层面弄清跨文化教育的实施障碍,从管理层面建设跨文化交际校园、完善跨文化交际体系,从操作层面开发跨文化教育课程与活动项目,从课堂层面引入体现跨文化教育理念的教学方式。

中美中小学生科学推理能力发展的差异研究下载：71 浏览：460

周少娜1 BaoLei2 陈佐满3 何雨泽1 《现代教育教学研究》 2020年3期

摘要:

选取8549名中美小学五年级到高三学生为被测试者,以美国加利福尼亚大学Lawson教授团队开发的LCTSR测试量表为研究工具,对中美学生科学推理能力的发展以及各维度的表现进行差异性研究。研究发现:(1)中美学生的科学推理能力的总体水平不高,但随着年级增加均呈增长趋势;(2)在科学推理能力发展速度上,中国低年级学生远落后于美国低年级学生,但到初高中阶段,中国学生赶上并超过美国学生;(3)在科学推理能力的不同维度上,美国三个年段学生在概率推理水平均保持明显优势,而中国学生在守恒推理和比例推理显著优于美国学生。

依赖中的资源争夺:中小学生减负的困境及出路下载：97 浏览：526

杨柳1 罗生全2 《教师教育与创新》 2020年1期

摘要:

中小学生减负问题是新中国成立以来,我国教育发展过程中力图解决但却难以根治的历史性问题。依赖中的资源争夺所引发的校际与校内关系的复杂存在,影响了减负工作的深入推进,成为中小学生减负路上的主要拦路虎。突破减负困境,可通过推动基础教育从传统静态、集中走向现代动态、均衡发展,确保义务教育阶段公办教育的公共服务能力,重新思考民办与公办教育的关系及功能定位,形成多元主体参与和共建共享的现代教育治理体系,构建低竞争、低控制、真评价的教育生态环境等举措合力助推。希望以此为我国中小学生减负工作的有效开展提供行动借鉴和理论参考。

小学生语文关键能力培养的教学实践研究——基于学测分析下载：60 浏览：493

顾士伟《现代教育教学研究》 2018年2期

摘要:

通过义务教育质量检测小学语文学科反映的数据情况,梳理和厘清小学生各学段所应达到的语文关键能力,探究关键能力的培养机制,以此实施语文课程教学优化建构,在教学目标、教学内容、教学实施及评价等环节进行创新实践,探索以具体明确合理的教学目标,优化整合的教学内容,针对性强的课堂教学样态,合理化的评价标准,促进小学生语文关键能力的提升,培养小学生个体的核心素养,实现学生学业水平的提高和小学语文教学境界的提升。

尊重主体差异，协同合作“减负” 下载：59 浏览：307

王睿《课程教育研究》 2020年11期

摘要:

影响"减负"成效的因素诸多,学生的自由发展始终面临着实践困境,各利益相关主体缺乏协同合作。因此,需要尊重"减负"的主体差异,家校协同合作,建立"减负"评估监督机制,实现学生主体发展。

浅谈如何培养小学生的语文自学能力下载：67 浏览：504

付兆军《课程教育研究》 2020年8期

摘要:

自学能力是每个阶段的学生都应该要掌握的一项十分重要的能力。对于小学生来说,要培养语文自学能力需要教师的正确引导。本文主要分析培养小学生的语文自学能力的一些方法。

个性化教育对中小学教师的挑战及应对策略下载：36 浏览：389

赵燕良1 薛正斌2 《国际教育论坛》 2019年4期

摘要:

个性化教育是现代教育所倡导的重要教育理念之一,符合新课程改革与中小学生核心素养培养的要求。个性化教育有利于培养学生的创新思维及促进其主体能动性的发挥,但是在个性化教育的实践过程中,中小学教师面临很大挑战,诸如强调教育统一性的观念严重、大班额问题严重、缺乏正确的教育理念等。基于此,中小学教师要加强对个性化教育理念的认同,树立正确的教育理念;尝试多种形式的教学组织形式,提高学生学习的自主性;关注中小学生的个体差异发展,培养他们良好的自主学习习惯,充分挖掘他们的潜能,促进他们全面发展。同时,教育行政部门要加强中小学教师培训,提升中小学教师实施个性化教育的能力。

浅谈小学心理健康教育的探索下载：17 浏览：216

刘丽丽《中国教育探索》 2025年1期

摘要:

我国科教兴国的教育战略下，社会对学生的理论与实践教育加强，培育力度和水平的提高也在推动学生整体素质的提高，但在注重提升学生学习能力的同时，也应注意到逐渐在小学生群体中普遍出现的心理问题，小学生尚处人生初级阶段，人生经验不丰富，内心和思想较为稚嫩，易受外界影响产生难以独立解决的甚至影响人生发展的心理问题，所以及时发现并解决其心理问题极为必要，本研究将针对于对小学生心理问题的基本状况和解决对策展开。

小学生阅读概括的困难及对策探究下载：28 浏览：459

杨旭《中文研究》 2025年3期

摘要:

阅读概括在教育领域一直备受重视，特别是在小学语文中。这项能力涉及学生对文本的理解、分析和归纳能力，是语言基础和学习成功的关键。然而，许多小学生在阅读概括方面仍然面临挑战。本文介绍小学语文教学中学生阅读概括现状，并提出小学语文教学中培养学生阅读概括的策略。

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