生命化道德与法治课堂是让学生取得主体主导地位，在教学实践中以学生为本的教学策略等内容。生命化是师生成长融合的平台，本文重点探讨了生命化课堂的有效对策。

由于小学生的理解和接受能力有限，对这个阶段学生开展道德和法制教育期间，需要对实际情况提高重视。根据这个阶段学生兴趣爱好，激发其对道德和法制教育的兴趣，并且加强其综合能力培养。对学生开展道德和法制教育过程中，更有利于将其认知能力提高，确保其身心健康发展，并且还能使其在安全稳定的环境中进行学习和生活。以此为基础，本文专门针对故事教学法在小学道德和法治课堂当中的实际运用进行探究，以供参考。

《道德与法治》是初中教学中的重要学科，采用以生活为导向的教学模式能够加强《道德与法治》与学生生活之间的联系，帮助学生更好地理解和运用知识，提高整体学习能力。通过对初中《道德与法治》课程生活化内涵进行分析，在此基础上结合初中道德与法治课堂教学生活化流于形式、脱离实际等现状问题，提出加强生活联系激发学生兴趣、创建课程生活化情境等策略，具有可借鉴意义。

在我国现代化教育水平不断提高以及教学改革力度不断深入的背景下，人们不仅对专业课程教学给予了高度重视，同时对德育教育在学生综合素质全面发展过程中具有的重要性给予了更多关注。初中道德与法治教学的有效开展能够对学生个性品德和思想道德进行培养，因此对初中道德与法治教学提出了更高更严格的要求。本文针对在初中道德与法治教学中德育教育措施有效渗透途径展开详细分析，为初中道德与法治教学水平进一步提高的同时，使学生有的德育素养得到全面强化。

小组合作模式并不属于一种新鲜的、奇特的学习模式，该模式已被诸多教师与学生所认可，将其巧妙的渗透至《道德与法治》教学中，可使学生主体性得到凸显，有利于培养学生的能力，帮助学生理解知识点，达到提高课堂教学效率的目的。应该怎样在初中《道德与法治》课堂中利用恰当的时机进行小组合作模式的灵活渗透是值得探索的课题，本文则结合具体实施策略总结几点体会。

小学道德与法治教学对小学生品格的完善、社会认知的发展以及基本能力等核心素养的培养具有重要的作用。为了进一步提高道德与法治学科的教学有效性，促进学生核心素养的发展，树立正确人生价值观，将对核心素养下道德与法治学科课堂教学进行简单的研究。

《道德与法治》作为一门素养学科，对于学生的全方位高素质发展起着重要的作用。尤其是小学道德与法治，作为小学生道德与法治素养培养的启蒙阶段，对于小学生的文化素质教育有着重要的地位。教师要能够掌握当下道德与法治教育的特色，开展适应小学课堂的特色教育，让学生在课堂中感受道德与法治学习的魅力。因此，加强道德与法治课堂教学改革，是对学生道德与法治的熏陶以及学生核心素养的培养的必要方式。那么，如何在核心素养下探索小学道德与法治教育改革，需要教师进行不断的关注与探究。

良好的品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。道德与法治课程内容包含我的家庭生活，让学生感受父母的养育之恩，指导家庭成员应该互相体谅，学习化解家庭成员矛盾的方法。同样，也设有我们的学校生活部分，让学生通过集体生活体会同学情谊、学会与同学相处，遵守集体规则。如何通过道德与法治课程教育，渗透到离异家庭孩子的心中才能促使他们的身心得到健康的发展。本文浅谈道德与法治课程对农村离异家庭孩子的教育渗透。

学生始终是教师在教学活动中需要关注的主体。在实践教学过程中，为了培育学生的世界观、人生观和价值观，为了提升初中阶段学生的核心素养和关键品质，教师要能够针对当前应试教育思想驱使下产生的教学问题提出自己的个性见解，在多样教学方法的实施过程中改变教学形式，在先进理念的指引下采取有效手段关注教学质量和效率的提升，最终实现学生能力的全面发展。

中华诗词作为中华文化的载体，历史悠久，吐故纳新，处处体现了中华文化的博大精深，彰显了文化自信。道德与法治学科作为立德树人的关键课程，用好经典诗词歌赋，使道法课有意蕴，需要我们大有作为。

新时期，我们教育的形式和策略越来越注重将学生放在中心的位置上。课堂教学想要以学生为本位，就需要我们教师改变我们的教学方式，尽量将课堂教学变得更加生活化。所谓生活化教学，就是我们教师在进行教学活动的过程中，尽量将教学内容与学生的生活挂钩，建立知识教学与学生生活之间的纽带，让学生能更好的将生活与所学习到的道德与法治课程中的具体知识相联系，使学生体验生活，得到生活化的课堂体验，从而使学生的学科知识从生活经验中来，生活经验在学科学习的同时在增长，在拓展自己的学习和生活能力，从而发掘道德与法治课程的价值导向作用。本文就是从以下几点内容来简单的谈一谈道德与法治教师具体应该怎样在课堂教学活动中创设生活化的教学课堂。

课程资源的开发都是以优化课堂教学为宗旨，以提高学生学习效率，激发学生学习兴趣为目的，为打造现代化的高效课堂服务。初中道德与法治课程，承担着培养高素质公民的责任，是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的思想基础课程。教师要善于开发多种教学资源，充分发挥教师的主导、学生的主体作用，并立足于课本，兼顾学生的学习需要引进时政资源，来丰富教学，加强课本学习与社会生活的联系，打造一种现代、高效的新型课堂。

中华优秀传统文化孕育了中华民族的宝贵精神品格，是德育的重要依托。小学德育课中，渗透优秀传统文化，有利于学生道德修养、精神品质的历练与提升。《道德与法治》课，依托中华优秀传统文化，在生命教育、感恩教育及主动学习意识的引导方面，取得了较好的教学效果。

小学阶段的学生身心正处于快速发展的阶段，贪玩、好动成为了该阶段学生的主要特点。因此，对小学阶段的学生开展教学活动需要教师发挥引导作用，使得学生自觉、自律、自强地参与到教学中。而小学道德与法治课程的开展能够培养学生良好的思想道德意识，以及正确的法治理念认知，学生的生活与学习应该紧密联系在一起，二者之间不应该出现脱节的现象。因此，以生活化教学法为引导，深化道德与法治课程，提升教学质量。基于此，对道德与法制课程生活化教学策略进行研究，仅供参考。

小学道德与法治课堂是小学课程设置的必备科目之一，通过道德与法治的教学，让学生树立法律意识，积极引导学生朝正确的人生方向前进，鼓励学生用积极的人生态度热爱生活。但是现在的小学道德与法治课堂中，学生课堂参与不积极，学生对课堂内容不感兴趣，从而导致教师的教学课堂不能有序进行，所以教师要结合小学生的学习心理，利用创设情境进行教学，提高学生学习的兴趣，帮助学生改变对道德与法治课堂的固有印象，通过创设情境进行教学，使学生能充分学习道德与法治的知识，在一定程度上提升学生的道德素养，促进学生的全面发展，帮助学生在今后的人生道路上形成正确的人生价值观。

法治教育是我国国民教育的重要组成部分。中小学作为社会主义建设的建设者和接班人，需具备良好的法治素养。而创设问题情境是开展小学法治主题教学有效途径。通过调研发现，基于问题情境的小学《道德与法治》中法治主题教学还存在问题：创设问题情境低效、教学评价不够完善以及学生课堂参与性不高的问题。因此，提出贴进学生生活、完善教学评价以及培养学生问题意识等优化建议。

初中阶段的教学活动对学生的学习生涯会产生深远的影响,因此学校在进行教学工作时要充分关注并了解这个阶段的学生,研究其心理和学习特点。在整个道德与法治教学过程中教师要抓住学生的特点进行教学,便于帮助学生深化基础知识,帮助学生进行思想道德建设,对学生的思想层面进行积极的引导和教育,树立新的教学理念,给学生带来良好的学习体验,从而更好地提高教学成效。

伴随着新一轮课程改革的不断深入发展,教育领域提出了“培养什么样的人”“怎样培养人”的问题。在初中道德与法治教学课程教学中,应该努力帮助学生形成创新意识,发展创新精神,培养创新素质,掌握创新方法,让初中生具备基本的创新潜质和能力基础。从创新人才培养角度开展道德与法治教学,不仅有利于教学内容的深化,而且还有利于学生的成长。

我国正处于改革攻坚、建设社会主义强国的关键阶段，提高青少年培养的效率与质量，无疑能够为我国社会建设提供源源不断的动力来源，因此，初中道德与法治课程的教学工作则应当秉承育人为本、德育为先的工作理念，提高德育工作实效性，加强青少年道德品质与法律意识，实现综合素养的全面增强。鉴于此，本文对初中道德与法治教学中德育教育的渗透策略进行了探索。

在新课标视域下，落实初中道德法治教学的劳动教育功能是当前教育改革的重要任务之一。随着社会的不断发展和进步，劳动教育在培养学生的道德品质、法治意识和实践能力方面发挥着越来越重要的作用。因此，如何在初中阶段有效地开展劳动教育，使其成为道德法治教育的重要组成部分，成为了摆在我们面前的一项重要课题。