随着新课程改革的深入实施，传统应试教育模式已经远离学生的课堂，取而代之的是具有科学教育理念的素质教育时代。地理课程在整个中学教学中的地位也逐步增强，高中地理学科作为基础教育的深入学习阶段，其知识面具有复杂性和广泛性特征。这不仅加大了教师在教学过程中的知识阐述难度，同时也增加了学生对于地理知识全面了解和掌握的难度，为了有效的提升教学效率，广大高中地理教师开始探索问题情景创设指导下的地理教学模式，它能够有效的抓住学生的注意力，利用生活中的实际情况帮助学生理解地理知识与地理现象，进而使他们学习地理知识产生的本质，提升利用理论知识解决实际问题的能力，发现事物的本质，完成自己向高速这人才成长的过程。
本论文利用资料法，文献法，调查法等研究方法，首先就问题情境创设的内涵与意义进行阐述，使读者对于问题情境创设理念有一个全面的了解。然后就高中地理教学现状展开调查，在发现问题的基础上深入剖析问题产生原因，最终提出高中地理新课程教学中问题情境创设策略。希望这些建议的提出能够有效的提升高中地理课堂教学效率，为学生人文素养和自然素养的提升贡献，研究力量。

本文探讨了高中历史新课程教学中探究性学习的运用。首先，概述了探究性学习的概念、特点及其与传统教学方式的区别，并阐述了建构主义、发现学习等理论对探究性学习的支撑。随后，分析了高中历史新课程对探究性学习的要求，包括课程标准中的导向、教材内容与探究性学习的结合点以及教学目标与探究性学习的契合度。在此基础上，提出了在高中历史教学中实施探究性学习的具体策略，包括创设问题情境、引导学生自主探究与合作交流、提供丰富资源支持探究过程以及通过反思与评价促进深度学习。本文旨在通过理论与实践的结合，推动高中历史教学方式的创新，提升学生的历史学习兴趣、批判性思维和历史素养。