目的：分析MEWS与SBAR双模型对临床护生综合能力提升的影响。方法 以40例临床3+2大专护生为对象，研究时间是2020年12月-2022年3月，由两组组成，常规教学为对照组，MEWS与SBAR双模型教学法为研究组，对比学生各个方面能力的提升。结果 研究组学生综合能力的提升明显优于对照组，P<0.05，有统计学意义。护生对于患者病情的观察、学习积极性、理论知识的理解、分析问题等综合能力，研究组均高于参照组，且P<0.05，有统计学意义；经过实践学习，研究组护生交接班耗时、交接单书写规范率均高于参照组，且P<0.05，有统计学意义。结论：护生应用MEWS与SBAR双模型教学法，能有效提高护生的学习积极性，提高对于患者病情的观察能力、知识理解能力、问题分析能力，同时还可有效缩短交接班的平均耗时，使护生在护理患者时医嘱遗漏率和交接遗漏率明显降低，护生的综合能力得到提升。

目的：观察探讨老年高血压患者护理过程中社区-医院-家庭联动管理效果。方法：于2022年10月至2023年10月接收老年高血压患者110例，按随机数表法纳入常规组（n=55，常规管理）、研究组（n=55，社区-医院-家庭联动管理），比较两组高血压知识水平量表（HKLS）总分、自我护理能力量表（ESCA）总分、遵医行为依从率、24h平均舒张压、24h平均收缩压。结果：管理前比较，两组HKLS总分、ESCA总分无差异（P>0.05）；管理后比较，两组HKLS总分、ESCA总分升高并且研究组比常规组高（P<0.05）。研究组遵医行为依从率为92.73%，比常规组高（P<0.05）。管理前比较，两组24h平均舒张压、24h平均收缩压无差异（P>0.05）；管理后比较，两组24h平均舒张压、24h平均收缩压降低并且研究组比常规组低（P<0.05）。结论：对老年高血压患者贯彻落实社区-医院-家庭联动管理，能够显著提高老年患者认知水平，强化自我护理能力，改善遵医行为，降低血压水平。