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“生长性教学”:激活儿童的“生命感” 下载：59 浏览：509

许爱梅 《数学教学与研究》 2018年3期

摘要:
儿童数学教学应当是一种"生长性教学"。"生长性教学"视儿童为植物性"种子",通过疏松土壤、创设条件、激活动力以及对话催化,让儿童生长出枝繁叶茂的知识、学力、经验、智慧和品格等。"生长性教学"能够激活儿童的"生命感""成长感""幸福感"。

基于儿童立场的班级自然资源角创设优化策略研究 下载：71 浏览：1031

张平麟 《交叉科学研究》 2025年4期

摘要:
班级自然资源角是指教师利用幼儿园内的自然资源和教具等物品，创设各种体验性、探究性、交往性的场所或角落，为幼儿提供丰富的自然资源学习和体验活动的空间。自然资源角能够为幼儿提供大量的自然资源学习机会，其中包括风、水、土壤、植物、动物等。幼儿可以通过观察、接触、体验等方式了解自然资源，学习自然和环境知识。

回归儿童视角，体验种植活动——向儿童立场转变的“小豆豆农场” 下载：156 浏览：2335

王亚仙 《中国农业》 2023年7期

摘要:
陶行知先生的“生活教育理论”中强调的是“教学做合一”，孩子的生活离不开自然。近年来“自然生态”教育理念不断深入幼儿园的课程中，教师结合孩子的已有经验和幼儿园的实际条件，不断开展种植活动，让孩子在种植中了解自然，感受自然，探索自然，体验种植的过程。
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