师幼互动是幼儿园人际互动的基本形式,其互动质量会对幼儿的发展和成长产生重要影响。教师与幼儿间的共情是构建积极有效师幼关系的基础。但是,当前幼儿园教师存在倾听能力不高、互动意识缺乏,观察能力不足、互动先入为主,对话能力欠缺、互动质量不高等问题,其主要原因在于幼儿园教师的教育观念不新、共情素养不足和缺乏有效的家园沟通等。为提高共情能力,促进与幼儿开展积极有效的师幼互动,教师可从以下方面入手:树立科学的育儿观念,增强互动意识;与幼儿开展有效合作,扩宽互动渠道;有效反馈幼儿的言行,增强互动能力;加强与家长的沟通,提高互动质量。

目的探讨在抑郁症患者的临床上采取不同的护理干预对其预后的影响。方法 选择我院精神科自2020年6月至2022年6月期间收治的80例抑郁症患者作为调查对象，将其随机划分为对照组与研究组两个组别，并分别给予常规护理与激励式护理联合共情理论，在为期两个月的护理工作结束后，对两组患者护理前后的抑郁评分、生活质量评分、治疗依从性及护理满意度四项数据结果进行统计和比较。结果 对照组护理前的抑郁评分（HAMD）为（28.62±2.38）分、护理后的抑郁评分（HAMD）为（20.07±2.43）分、生理评分为（13.75±2.25）分、心理评分为（12.84±1.16）分、社会关系评分为（14.89±1.61）分、物质功能评分为（12.91±1.09）分、治疗依从率为70%、护理满意度为75%；研究组护理前的抑郁评分（HAMD）为（28.38±2.12）分、护理后的抑郁评分（HAMD）为（10.58±1.42）分、生理评分为（21.42±1.58）（13.75±2.25）分、心理评分为（20.96±1.04）分、社会关系评分为（21.56±1.44）分、物质功能评分为（22.51±1.49）分、治疗依从率为92.5%、护理满意度为95%。结论 在抑郁症患者的临床上，为了改善患者的抑郁情绪，提高其生活质量，须加强对激励式护理联合共情理论的有效应用，并将其作为抑郁症患者的理想护理方案在临床上加大推广力度。