《3-6岁儿童发展指南》中指出，艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式。孩子们艺术领域学习的关键就在于创造条件和机会是否充分，在大自然和社会文化生活中萌发对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。其中突出了幼儿的感受、体验与创造，在以往的音乐活动开展中，我们较多地关注活动中目标达成度如何，于是在评价时往往会评价孩子会唱这首歌了吗？孩子的动作表达是否优美到位等等，而忽视了幼儿参与其中的真实感受，孩子对自己的表现是否满意？孩子能享受到音乐带来的乐趣吗？孩子由此产生的是自信心还是挫败感？于是，我通过深入学习《3—6岁儿童发展指南》精神，调整了自己的思路.

当前，幼儿教育已收到越来越多的社会关注，幼儿园、家庭、社区合作共育标志着我国学前教育走向世界的重要意义。而在农村地区，更能凸显出协同教育的必要性和紧迫性，与此同时也会存在一定的问题。对此，我们提出了有关农村幼儿园开展“幼儿园-家庭-社区”协同教育的实践研究并在我园进行了三个部分实验。一是明确协同教育的问题和内涵，二是结合我园协同教育实践，探讨实现协同教育的方法，三是提出总结和完善性意见。

中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见中提到：劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。在以《幼儿园教育指导纲要(试行）》中也指出：“3-6岁是儿童生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期”，“要培养幼儿对劳动的热爱和劳动成果的尊重”。

随着素质教育改革与发展,农村幼儿园教育中融入乡土资源是未来幼儿教育发展的一个重要趋势。同时,如何在幼儿教育中有效融入乡土资源进行自然教育也受到社会各界的广泛关注。本文论述了乡土资源融入幼儿园教育的实践,以期构建更符合幼儿心性和需求的课堂。

幼儿园园务管理水平问题导向之着眼点在于提出问题与解决问题，着力培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。从具体的教育现状看，当前农村幼儿教育的管理现状并不乐观，对应的管理工作也需进一步创新。在较为不利的环境下，幼儿教育工作难以发展，幼儿教育的环境无法保障，更重要的是，幼儿教育管理质量难以提升，教育工作也会受到极大影响。为优化幼儿教育环境，提高幼儿教育质量，要创新幼儿教育、推动幼儿发展的具体策略，帮助教师解决幼儿教育管理中的各种问题，同时，也期望为有关教师以及学者提供一定的理论和实践基础。

在开展农村幼儿园教学工作时，要按照科学合理的教学方针，采用正确的教学管理理念，这样才能确保教育资源的有效利用，使得整体教学管理工作更好的开展下去，有效保障农村教育的整体水准。基于此，本文需要针对当前的农村幼儿园教学管理存在的问题进行探究分析，这样才能更有针对性地采取应对措施，帮助实现幼儿管理的高质量发展。